ກໍາຫນົດເປົ້າຫມາຍໃນ pedagogy

ເປົ້າຫມາຍຂອງ - ອົງປະກອບຂອງການກໍານົດ ລະບົບການສຶກສາ, ໂດຍບໍ່ມີການຊຶ່ງກິດຈະກໍາການສຶກສາບໍ່ມີຄວາມຫມາຍ. ວ່າມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນສໍາລັບການເນື້ອໃນແລະວິທີການຂອງການໄດ້ຮັບຜົນໄດ້ຮັບ. ໃນການສິດສອນ, ເປົ້າຫມາຍຂອງ - ມະໂນພາບຂອງສິ່ງທີ່ຄວນຈະເປັນຜົນໄດ້ຮັບຂອງຂະບວນການຂອງການສຶກສາ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄຸນນະພາບທີ່ມີຄວາມຈໍາເປັນທີ່ຈະປະກອບດ້ວຍຕົນເອງ.

ຫຼັກການພື້ນຖານຂອງ ຂະບວນການດ້ານການສຶກສາໄດ້ ກໍານົດໄວ້ໃນວິທີການໃດການສຶກສາທີ່ເນັ້ນສະເຫມີ, ແລະໂດຍບໍ່ມີຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ຈະແຈ້ງຂອງຈຸດປະສົງຂອງກິດຈະກໍາການສິດສອນແມ່ນຊຶ່ງຈະບໍ່ມີປະສິດທິຜົນ. ພິຈາລະນາຈຸດເດັ່ນຂອງເປົ້າຫມາຍ, ການສ້າງຕັ້ງ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບລໍາດັບຊັ້ນຂອງວັດຖຸປະສົງໃນການສິດສອນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຄໍານິຍາມຂອງຈຸດປະສົງໃນການສິດສອນແມ່ນຂະບວນການສະຕິ, ໃນໄລຍະທີ່ຄູອາຈານໄດ້ຮູ້ຈັກແລະເຮັດໃຫ້ ເປົ້າຫມາຍແລະຈຸດປະສົງ ຂອງກິດຈະກໍາ. ອີງຕາມລະບຽບເປັນ, ທາງເລືອກຂອງວັດຖຸປະສົງການຮຽນຮູ້ຫຼືການສຶກສາ, ບໍ່ແມ່ນການສະຫມັກໃຈ. ມີວິທີການທີ່ດີ defined ຂອງ pedagogy, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມຄິດບາງຢ່າງກ່ຽວກັບຄຸນຄ່າທາງສັງຄົມແມ່ນ. ໃນວັນນະຄະດີຄູ, ມີຫຼາຍຕໍາແຫນ່ງກ່ຽວກັບຄໍານິຍາມຂອງຈຸດປະສົງການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມໄດ້.

ດັ່ງນັ້ນ, ອີງຕາມການຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄັ້ງທໍາອິດ, ຈຸດປະສົງການສຶກສາຂຶ້ນກັບແນວຄວາມຄິດທາງສາສະຫນາຂອງຊີວິດແລະຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຕົນຂອງຈຸດປະສົງຂອງມະນຸດ, ຊຶ່ງສາມາດໃຫ້ໂດຍສາດສະຫນາແລະມີລັກສະນະຢ່າງແທ້ຈິງ. ຂັ້ນຕອນທີສອງຫມາຍຄວາມວ່າຄໍານິຍາມຂອງວັດຖຸປະສົງໃນການສິດສອນແມ່ນຂຶ້ນກັບການພາຍໃນ ຄວາມຕ້ອງການຂອງບຸກຄົນທີ່, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນຂອງຕົນ. ຜູ້ຕາງຫນ້າຂອງວິທີການວັດຖຸໂຕ້ຖຽງວ່າເປົ້າຫມາຍຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມແລະຄຸນຄ່າຂອງຕົນໃນລັກສະນະຕ່າງໆ, ລວມທັງດ້ານວິຊາການ, ເສດຖະກິດ, ວັດທະນະທໍາແລະອື່ນໆ.

ກໍາຫນົດເປົ້າຫມາຍໃນ pedagogy ສ້າງຂຶ້ນພາຍໃຕ້ລະບົບ hierarchical ທີ່ແນ່ນອນບ່ອນທີ່ລະດັບສູງທີ່ສຸດແມ່ນບັນລຸເປົ້າຫມາຍແຫ່ງຊາດ, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນທັດສະນະຂອງສັງຄົມຂອງພົນລະເມືອງແລະບຸກຄົນທີ່ເປັນທັງຫມົດໄດ້. ເປົ້າຫມາຍດັ່ງກ່າວໄດ້ຖືກພັດທະນາໂດຍຜູ້ຊ່ຽວຊານແລະເປັນເຈົ້າພາບໂດຍລັດຖະບານ. ໃຊ້ເວລາໃນຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປເປົ້າຫມາຍ, ມາດຕະຖານ, ທີ່ເປັນ, ເປົ້າຫມາຍທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນມາດຕະຖານດ້ານການສຶກສາແລະບັນດາໂຄງການ. ໃນບັນດາພວກເຂົາ - ເປົ້າຫມາຍຂອງໂຮງຮຽນສູງ, ເຊັ່ນດຽວກັນ, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ, ເປົ້າຫມາຍຂອງການສິດສອນການສຶກສາຄະນິດສາດຫຼືອາຍຸສະເພາະໃດຫນຶ່ງໄດ້. ດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ທັງຫມົດ - ຈຸດປະສົງຂອງຫົວຂໍ້ຂອງບົດຮຽນຫຼືກິດຈະກໍານອກຫລັກສູດໄດ້.

ດັ່ງນັ້ນ, ຄໍານິຍາມຂອງວັດຖຸປະສົງໃນການສິດສອນແມ່ນອີງໃສ່ມາດຕະຖານດ້ານການສຶກສາ - ຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບລະດັບແລະເນື້ອໃນຂອງຄວາມຮູ້ນັກສຶກສາ, ເຊິ່ງອະທິບາຍຄວາມສາມາດຕ່ໍາສຸດແລະຜູ້ຮຽນຈົບມີຄວາມຮູ້. ມາດຕະຖານສະຫນອງ ຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາ ແລະປະຕິບັດຕາມຂອງຕົນກັບມາດຕະຖານລະຫວ່າງປະເທດ.

ໃນປະຫວັດສາດຂອງເປົ້າຫມາຍການສຶກສາສາທາລະນະໄດ້ມີການປ່ຽນແປງກັບການປ່ຽນແປງຂອງປັດຊະຍາ, ທິດສະດີທາງຈິດໃຈແລະການສອນຂອງຄູ, ຄວາມຕ້ອງການການສຶກສາສາທາລະນະໄດ້. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ໃນສະຫະລັດອາເມລິກາຮັກສາການຮັບຮອງເອົາບຸກຄົນຂອງແນວຄວາມຄິດໃນການຊີວິດ, ເຊິ່ງໄດ້ພັດທະນາໃນ 20s ໄດ້. ມັນມີການປ່ຽນແປງບາງສ່ວນ, ແຕ່ວ່າເປົ້າຫມາຍຕົ້ນຕໍຍັງດຽວກັນ: ການສຶກສາຂອງພົນລະເມືອງຮັບຜິດຊອບ, ພະນັກງານປະສິດທິພາບ, ເປັນຜູ້ຊາຍໃນຄອບຄົວທີ່ດີແລະເປັນຜູ້ບໍລິໂພກສົມເຫດສົມຜົນ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ບັນດາໂຄງການເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຮັບການພັດທະນາເປັນ "ສັນຕິພາບການສຶກສາ" ຫຼື "ການສຶກສາເພື່ອຄວາມຢູ່ລອດ." ຄວາມຫຼາກຫຼາຍດັ່ງກ່າວຊີ້ໃຫ້ເຫັນມີການຫຼາກຫຼາຍວິທີການເພື່ອການຕັ້ງຄ່າເປົ້າຫມາຍ.

ເປົ້າຫມາຍຂອງ, ການຕັ້ງຄ່າ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການທໍາງານຂອງການສິດສອນຂອງຂະບວນການແມ່ນວ່າເປົ້າຫມາຍທີ່ໄດ້ຖືກກໍານົດໂດຍທົ່ວໄປ, ເປັນ credo ຄູ, ມັກຈະເປັນເຮັດແນວໄດ? ທົ່ວແລະຄວາມຄິດ vague ກ່ຽວກັບຈຸດປະສົງສະເພາະໃດຫນຶ່ງ. ມັນເປັນທົ່ວໄປນີ້ອຸປະສັກຕໍ່ການພັດທະນາຢ່າງວ່ອງໄວຂອງຂະບວນການຂອງການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມບັນດາໂຄງການ. theorists ການສຶກສາສະເຫນີເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາຈາກການນໍາຂອງແນວຄວາມຄິດຂອງ "ເຕັກໂນໂລຊີດ້ານການສຶກສາ", ເຊິ່ງຈະສ້າງຄໍາສັບຕ່າງໆເປົ້າຫມາຍການບົ່ງມະຕິທີ່ອະທິບາຍແຜນການດໍາເນີນການນັກສຶກສາໄດ້.