ແນະນໍາໄປຍັງ GEF: ປະສົບການ, ບັນຫາແລະຄວາມສົດໃສດ້ານ

ການນໍາສະເຫນີຂອງ GEF ໃນຂະບວນການດ້ານການສຶກສາແມ່ນດໍາເນີນການໂດຍຜ່ານການສຶກສາກ່ຽວກັບຂອບທາງກົດຫມາຍຂອງເທດສະບານ, ລັດຖະບານກາງແລະລະດັບພາກພື້ນລະດັບໄດ້. ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ກຸ່ມເຮັດວຽກພິເສດຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ, ໂຄງການຕົ້ນຕໍແມ່ນລວບລວມສະຖາບັນແຜນວາດການດໍາເນີນວິທີການ. ໃນເວລາດຽວກັນການປ່ຽນແປງທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ຄໍາອະທິບາຍວຽກເຮັດງານທໍາ, ຕາມຄວາມຕ້ອງການກ່ຽວກັບພະນັກງານ. ໃນຖານະເປັນເງື່ອນໄຂທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບການນໍາຂອງ GEF ໄດ້ກາຍເປັນຕ່ອງໂສ້ທີ່ຈະແຈ້ງໃຫ້ພໍ່ແມ່ປະມານການຫັນໄປສູ່ມາດຕະຖານໃຫມ່.

ກຸ່ມການເຮັດວຽກ

ມັນຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໂດຍຄໍາສັ່ງຂອງຜູ້ອໍານວຍການໄດ້. ມັນສ້າງເປັນແຜນການປະຕິບັດ GEF. ມັນປະກອບດ້ວຍຄໍາຖາມເຊັ່ນ:

1. ການສຶກສາຂອງອຸປະກອນການສິດສອນ.
2. ການພັດທະນາຂອງຫຼັກສູດຫຼັກການ.
3. ການສ້າງບັນດາໂຄງການການຈ້າງງານໃນວິຊາຕ່າງໆ.
4. ການພັດທະນາຂອງບັນດາໂຄງການຂອງກິດຈະກໍານອກຫລັກສູດ.
5. ແຈ້ງພໍ່ແມ່ແລະສົນທະນາກັບເຂົາເຈົ້າມາດຕະຖານໃຫມ່ (ດັ່ງທີ່ຈະນີ້ຫຼືບົດຮຽນທີ່ GEF).
6. ຮູບແບບຂອງລະບົບຕິດຕາມກວດກາການຕິດຕາມຜົນໄດ້ຮັບຕົ້ນຕໍ.
7. ສ້າງກອບກົດຫມາຍສົ່ງມາພ້ອມກັບການນໍາສະເຫນີຂອງ GEF ໃນໂຮງຮຽນຫຼືອະນຸບານ. ນີ້ປະກອບດ້ວຍການປະກາດ ຂອງການກະທໍາໃນທ້ອງຖິ່ນ, ໂດຍທີ່ຄວບຄຸມກິດຈະກໍາຂອງຄູອາຈານແລະພະນັກງານບໍລິຫານການ.

ໂຄງການໄລຍະການກະກຽມ

ການນໍາສະເຫນີຂອງ GEF ໃນອະນຸບານຫລືໂຮງຮຽນບໍລິຫານກາງຈະດໍາເນີນການໃນໄລຍະຫຼາຍ. ໃນຂັ້ນຕອນຂອງການກະກຽມຂອງການແກ້ໄຂຈໍານວນຂອງວັດຖຸປະສົງທີ່ສໍາຄັນ. ໂດຍສະເພາະ, ການຄຸ້ມຄອງແມ່ນປະກອບດ້ວຍການສ້າງຕັ້ງໂດຍການກະທໍາທ້ອງຖິ່ນ. ໂດຍສະເພາະ, ມັນແມ່ນດໍາເນີນ:

1. ຮູບແບບຂອງລະບຽບການກ່ຽວກັບການຝຶກອົບຮົມຂອງໂຄງການເຮັດວຽກຢູ່ໃນວິຊາຫຼັກທີ່ສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງມາດຕະຖານດັ່ງກ່າວໄດ້.
2. ການປ່ຽນແປງທີ່ຈະອະທິບາຍວຽກເຮັດງານທໍາກ່ຽວກັບ SD ຮອງຜູ້ອໍານວຍການ, ຄູອາຈານລະດັບໃນອົງການຈັດຕັ້ງຂອງນະໂຍບາຍ GEF ໄດ້.

ໃນຂັ້ນຕອນຂອງການກະກຽມຂອງການສໍາຫຼວດຂອງພໍ່ແມ່ທີ່ຈະກໍານົດຄວາມຕ້ອງການກິດຈະກໍາເພີ່ມເຕີມນອກເວລາເຮັດໂຮງຮຽນ. ເປັນກໍລະນີທີ່ສໍາຄັນໃນຂັ້ນຕອນນີ້ແມ່ນເພື່ອປັບປຸງການປະຕິບັດງານວິທີການຂອງວົງຈອນໄດ້. ທິດທາງຕົ້ນຕໍຂອງຕົນ protrudes ອຸປະກອນການສຶກສາທີ່ມາພ້ອມກັບການບໍລິຫານຂອງ GEF ໄດ້. ໂດຍອີງໃສ່ການວິເຄາະການປະຕິບັດບັນດາໂຄງການດ້ານການສຶກສາ. ມີພໍ່ແມ່ໄດ້ຈັດຂຶ້ນການສົນທະນາຂອງໂຄງການໃຫມ່, ຊຶ່ງຈະໄດ້ຮັບການດໍາເນີນການກ່ຽວກັບການເປັນບົດຮຽນສະເພາະໃດຫນຶ່ງສໍາລັບ GEF ໄດ້. ໃນກອງປະຊຸມ, ພວກເຂົາເຈົ້າສາມາດນໍາເອົາເປົ້າຫມາຍແລະຈຸດປະສົງຂອງມາດຕະຖານດັ່ງກ່າວ. ອີງຕາມຜົນໄດ້ຮັບຂອງໄລຍະກະກຽມ, ອອກຄໍາສັ່ງຄວບຄຸມການເຮັດວຽກຂອງຄູອາຈານໃນ, ການອອກແບບສໍາລັບໂຄງການກິດຈະກໍາຫຼັງຈາກຊົ່ວໂມງ, ອະນຸມັດໂດຍກົດລະບຽບອື່ນໆ (ທ້ອງຖິ່ນ) ປະຕິບັດ.

ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນຄັ້ງທໍາອິດ

ພວກເຂົາເກີດຂຶ້ນຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນຂອງການເຮັດໃຫ້ໂຄງຮ່າງການທາງດ້ານກົດຫມາຍເຂົ້າໄປໃນສາຍ. ໃນເອກະສານລະດັບລັດຖະບານກາງໄດ້ຖືກສ້າງຂຶ້ນ, ທີ່ມີແນວຄວາມຄິດທົ່ວໄປແລະທິດທາງ. ການນໍາສະເຫນີ GEF hampered ໂດຍບໍ່ມີການບັນດາໂຄງການສໍາລັບໂຮງຮຽນສະເພາະໃດຫນຶ່ງ, ຫົວຂໍ້ສະເພາະແລະ ກິດຈະກໍານອກຫລັກສູດ ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສ້າງຕັ້ງ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເຫຼົ່ານີ້ສາມາດໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ. ດ້ວຍເຫດດັ່ງກ່າວນີ້, ກຸ່ມເຮັດວຽກແມ່ນສ້າງ. ສະມາຊິກຂອງຕົນຢ່າງລະອຽດຄວນສຶກສາມາດຕະຖານທີ່ໄດ້ສະເຫນີເພື່ອປັບປຸງໃຫ້ເປັນສະຖາບັນໂດຍສະເພາະ. ໃນກໍລະນີນີ້ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອປະຕິບັດການວິເຄາະໃນຄວາມເລິກຂອງອຸປະກອນ. ໃນສອດຄ່ອງກັບຜົນໄດ້ຮັບຂອງໂຄງຮ່າງການທາງດ້ານກົດຫມາຍການພັດທະນາໄດ້ຖືກດັດແກ້ໂດຍໂຄງການຂອງກິດຈະກໍານອກຫລັກສູດໃນຫຼາຍບັນດາທິດທາງ:

1. Obscheintellektualnomu.
2. ກິລາແລະສະຖານທີ່ສະຖານທີ່.
3. General ວັດທະນະທໍາ.
4. ສັງຄົມ.
5. ທາງວິນຍານແລະສົມບັດສິນ.

ການນໍາສະເຫນີ GEF ຮາກການປ່ຽນແປງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງຄູອາຈານກ່ຽວກັບເນື້ອໃນຂອງຂະບວນການການຮຽນຮູ້ແລະຜົນໄດ້ຮັບຂອງການຮຽນຮູ້ໄດ້. ຄວາມຄິດສ້າງສັນສໍາລັບຄູອາຈານຈໍານວນຫຼາຍສິ່ງດັ່ງກ່າວເປັນກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ຢູ່ທົ່ວໄປໄດ້. ຄູອາຈານມີປະສົບການທີ່ສໍາຄັນຂອງການຮ່ວມພົວພັນກັບນັກສຶກສາ, ພວກເຂົາເຈົ້າຮູ້ຈັກວິທີທີ່ຈະພັດທະນາເດັກນ້ອຍ. ການປັບໂຄງສ້າງຂອງຄວາມເຊື່ອທີ່ຄູອາຈານຮູບແບບແລະການກະທໍາກາຍເປັນບັນຫາຮ້າຍແຮງສໍາລັບການບໍລິຫານແລະພະນັກງານ.

ສະຫນັບສະຫນູນວິທີການ

ການນໍາສະເຫນີ GEF ການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນ ຕ້ອງຈາກການປະຕິບັດການບໍລິຫານ. ຜູ້ຊ່ຽວຊານຄວນສ້າງແຮງຈູງໃຈຫມັ້ນຄົງເຮັດວຽກຮ່ວມກັບມາດຕະຖານໃຫມ່. ເທົ່າທຽມກັນທີ່ສໍາຄັນແມ່ນຄວາມພ້ອມວິທີການຂອງຄູອາຈານທີ່ຈະແນະນໍາການ GEF. ເພື່ອຮັບຮູ້ສະຖາບັນວັດຖຸປະສົງເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອພັດທະນາຕັນຂອງມາດຕະການເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນຜູ້ຊ່ຽວຊານໄດ້. ຈຸດປະສົງຕົ້ນຕໍຂອງການເຮັດວຽກວິທີການຢູ່ໃນເງື່ອນໄຂການສ້າງຕັ້ງຂອງຮູບແບບ OC ຂອງການຫັນໄປສູ່ມາດຕະຖານໃຫມ່, ການຮັບປະກັນຄວາມພ້ອມຂອງພະນັກງານມືອາຊີບທີ່ຜ່ານການພັດທະນາຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຂອງລະບົບ.

ໂຄງການ

ພຣະອົງໄດ້ຖືກພິຈາລະນາທາງເລືອກທີ່ມີປະສິດທິທີ່ສຸດສໍາລັບການສອນກິດຈະກໍາພະນັກງານໃນໄລຍະການແນະນໍາຂອງ GEF ໄດ້. ໂຄງການຮັບປະກັນລວມຂອງຄູທຸກຄົນໃນການເຮັດວຽກສ້າງສັນການລວບລວມສໍາລັບການພັດທະນາປະດິດສ້າງໄດ້. ມັນແມ່ນສົມຄວນທີ່ຈະພັດທະນາໂຄງການຂອງກິດຈະກໍາວິທີການໃນການເຊື່ອມຕໍ່ກັບການນໍາສະເຫນີຂອງ GEF ໄດ້. ການສົນທະນາຂອງໂຄງການໄດ້ຖືກປະຕິບັດໃນຄະນະກໍາມະການຄູອາຈານ '.

ກຸ່ມຄູອາຈານ

ການສ້າງຂອງເຂົາເຈົ້າເສີມຂະຫຍາຍປະສິດທິຜົນຂອງການເຮັດວຽກດັ່ງກ່າວ. (. ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ຄວາມສົນໃຈ, ແລະອື່ນໆ) ການສ້າງກຸ່ມ, ທ່ານຈະຕ້ອງຈ່າຍຄ່າຄວາມສົນໃຈໂດຍສະເພາະກັບ:

• ການສຶກສາຂອງບັນຫາເປັນມືອາຊີບແລະຄວາມຕ້ອງການຂອງຄູອາຈານ.
• ສະຫນອງໂອກາດທີ່ຈະເລືອກເອົາຮູບແບບແລະວິທີການທີ່ດີເລີດຄູອາຈານ. ຄູອາຈານສະຫມັກໃຈສາມາດເຂົ້າຮ່ວມໃນກອງປະຊຸມຕ່າງໆ, ເຂົ້າຮ່ວມຫລັກສູດ. ການສຶກສາຄວນຈະສາມາດທີ່ຈະສະເຫນີໂຄງການການຝຶກອົບຮົມບຸກຄົນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ລວມທັງຫ່າງໄກສອກຫຼີກ.

ຮູບແບບກິດຈະກໍາວິທີການ

ພວກເຂົາເຈົ້າສາມາດ didactic ແລະການຈັດຕັ້ງ, ລວມຫມູ່ແລະບຸກຄົນ. ໃນຖານະເປັນຮູບແບບດັ້ງເດີມຂອງການສິດສອນແມ່ນ:

1. ຄໍາແນະນໍາການສອນຂອງຄູ.
2. ປະຊຸມ.
3. ການຕິດຕາມການສອນຂອງຄູ, ການບົ່ງມະຕິ.
4. ການເຮັດວຽກຂອງບຸກຄົນ.
5. ຄູອາຈານການສຶກສາຕົນເອງ.
6. ການຢັ້ງຢືນ.
7. ກອງປະຊຸມ.
8. ເປີດຖອດຖອນບົດຮຽນ.
9. Subject ຂອງອາທິດໄດ້.
10. ການໄປຢ້ຽມຢາມແລກປ່ຽນບົດຮຽນ.
11. ບົດລາຍງານ Creative.
12. ບຸກຄົນແລະກຸ່ມໃຫ້ຄໍາປຶກສາ.
13. ເຮັດຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບລະບຽບວິທີການສົນທະນາປະດິດສ້າງ.
14. ກອງປະຊຸມກ່ຽວກັບການສ້າງລະບົບຖອດຖອນບົດຮຽນ.
15. ການນໍາສະເຫນີການພັດທະນາວິທີການ.

ຫົວຂໍ້ທີ່ສໍາຄັນ

ການນໍາສະເຫນີ GEF LEO ປະກອບດ້ວຍ:

1. ການດໍາເນີນການເປັນການລິເລີ່ມການຝຶກອົບຮົມລະດັບຊາດໃນການເຄື່ອນໄຫວຂອງສະຖາບັນ, ຄູສອນຫ້ອງຮຽນ, ຄູອາຈານ, predmetnika.
2. ສຸມໃສ່ປັບປຸງເຕັກໂນໂລຊີແລະເນື້ອໃນຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາໃນສະພາບການຂອງການປະຕິບັດຂອງ GEF ໄດ້.
3. ເຮັດຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບການຮັບຮູ້ແລະອຸປະກອນການສຶກສາມີຄວາມຈໍາເປັນທີ່ຈະມີປະສິດທິບັນລຸຈຸດປະສົງ.
4. ການສຶກສາຂອງຄຸນນະສົມບັດຂອງບົດຮຽນທີ່ທັນສະໄຫມ, ການອອກແບບແລະການຄົ້ນຄວ້າແລະກິດຈະກໍານອກຫລັກສູດໄດ້.
5. ການພັດທະນາຂອງການປະເມີນຜົນ ACU ເຕັກໂນໂລຊີ, ຄຸນນະພາບຂອງການສິດສອນ, ການກະກຽມສໍາລັບການ GIA ແລະໃຊ້ໄດ້, ການປັບປຸງຂອງການສິດສອນ.
6. ການກວດສອບຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາ, ການວິເຄາະປະສິດທິພາບຂອງຕົນ.

ຜົນການຄົ້ນຫາທໍາອິດ

ການນໍາສະເຫນີ GEF LEO ແມ່ນປະກອບດ້ວຍການເຮັດວຽກຂະຫນາດໃຫຍ່. ໃນຖານະເປັນການປ່ຽນແປງທີ່ສໍາຄັນຄັ້ງທໍາອິດໃນການເຄື່ອນໄຫວຂອງສະຖາບັນດັ່ງກ່າວແມ່ນມີດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

• ເພີ່ມຂຶ້ນຫມາຍໃນແຮງຈູງໃຈໃນທາງບວກ.
• ຄວາມຮູ້ປັບປຸງມາດຕະຖານເນື້ອໃນ.
• ການປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງລະບຽບວິທີໃນການພັດທະນາຂອງເຕັກໂນໂລຊີໃຫມ່.
• ປະສິດທິຜົນຂອງການຂໍ້ມູນຂ່າວສານແລະໂຄງຮ່າງວິທີ, ບົນພື້ນຖານຂອງເຊິ່ງໄດ້ດໍາເນີນການຕາມ GEF.

Grade 1 ເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນການປ່ຽນແປງສໍາລັບເດັກນ້ອຍອ່ອນ. ໃນເລື່ອງນີ້, ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ປະສານສົມທົບທີ່ຊັດເຈນຂອງກິດຈະກໍາຂອງຄູອາຈານແລະການສຶກສາ. ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າມັນສະຫນອງໃຫ້ສໍາລັບການນໍາຂອງ GEF ໃນອະນຸບານ. ແລ້ວໃນໄລຍະນີ້ເປັນການພັດທະນາໂຄງການທີ່ຈະແຈ້ງ, ແລະການຝຶກອົບຮົມຄວນຈະໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງສໍາລັບເດັກແຕ່ລະຄົນ.

ການນໍາສະເຫນີຂອງ GEF ຢູ່ໃນຊັ້ນຮຽນທີ 5

ມາດຕະຖານສະຫນອງວິທີການໃຫມ່ຂອງການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນ. ໃນການຈັດຕັ້ງລະບົບຕິດຕາມກວດກາການສ້າງຕັ້ງຂອງການປະຕິບັດການສຶກສາແລະວັດຖຸປະສົງທົ່ວໄປ, ການສິດສອນພະນັກງານແລະການບໍລິຫານຂອງສະຖາບັນຄວນມີການເປັນຕົວແທນຢ່າງພຽງພໍກ່ຽວກັບວິທີການທົ່ວໄປເພື່ອສ້າງປະລິນຍາຂອງການພັດທະນາອຸປະກອນການໄດ້, ເນື້ອໃນຂອງວຽກງານການປະເມີນຜົນຄຸນສົມບັດການທີ່ໃຊ້ໃນການຝຶກອົບຮົມ. ມາດຕະຖານໃຫມ່ແມ່ນຮັດກຸມເພື່ອເຮັດວຽກກ່ຽວກັບຄວາມສໍາເລັດຂອງຜົນໄດ້ຮັບໃຫມ່ຄຸນນະພາບແລະຈຸດປະສົງ. ຖາມຄູອາຈານ 5 cl. ມັນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຫ່າງໄກສອກຫລີກແລະການວິເຄາະຂອງວຽກງານ, ທີ່ມີຈຸດປະສົງໃນການສ້າງຕັ້ງຂອງ ACU ໄດ້, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກປະສົບເຖິງ 40% ຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານ. ໃນການປະເມີນຜົນຂອງການກະທໍາຂອງການສ້າງຕັ້ງໃນເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຄູອາຈານທັງຫມົດ. ນີ້ແມ່ນເນື່ອງມາຈາກຄວາມຈິງທີ່ວ່າສໍາລັບການໃຊ້ເວລາດົນນານບໍ່ໄດ້ພັດທະນາຄວາມສໍາເລັດວິຊາການວິເຄາະຂອງດຽວ, ສ່ວນບຸກຄົນແລະ metasubject. ໃນເລື່ອງນີ້, ການນໍາສະເຫນີຂອງ GEF ໃນສະຖານທີ່ທໍາອິດຄວນປະກອບດ້ວຍການສຶກສາຂອງເນື້ອໃນຂອງລະບົບການປະເມີນຜົນໄດ້. ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເຂົ້າໃຈຂອບເຂດທີ່ມັນໄດ້ສົ່ງເສີມແລະສະຫນັບສະຫນູນນັກສຶກສາວິທີການແທ້ຈະໄດ້ຮັບການສະຫນອງໃຫ້ຂໍ້ສະເຫນີແນະ, ສິ່ງທີ່ເປັນຄຸນຄ່າໃຫ້ຂໍ້ມູນຂອງຕົນ, ມັນສາມາດປະກອບມີເດັກນ້ອຍເປັນກິດຈະກໍາແຍກຕ່າງຫາກ. ເງື່ອນໄຂການປະເມີນຜົນຕົ້ນຕໍແລະຈຸດປະສົງຂອງໂຄງການໄດ້ປາກົດຂຶ້ນບໍ່ແມ່ບົດການຕໍາ່ສຸດທີ່, ແລະການຮຽນຮູ້ຂອງອຸປະກອນການສຶກສາຂອງລະບົບໄດ້.

ວິທີການຂອງຜົນໄດ້ຮັບການວິເຄາະ

ໃນເວລາທີ່ການປະເມີນວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ພວກເຂົາເຈົ້າພາຍອື່ນໆແຕ່ລະຄົນ. ໃນຖານະເປັນຮູບແບບທີ່ນິຍົມທີ່ສຸດແລະວິທີການມີດັ່ງນີ້:

1. ມາດຕະຖານວິຊາ / metasubject ລາຍລັກອັກສອນແລະການເຮັດວຽກທາງປາກ.
2. ວຽກງານສ້າງສັນ.
3. ບັນດາໂຄງການ.
4. ຝຶກຫັດຕົວຈິງ.
5. ການປະເມີນຕົນເອງແລະວິປັດສະຫນາ.
6. ການສັງເກດການ.

ແຍກຕ່າງຫາກ, ໃນບັນດາຮູບແບບການເຫຼົ່ານີ້ໃຊ້ເວລາການເຮັດວຽກພິສູດສຸດທ້າຍທີ່ສົມບູນແບບແລະສໍາຄັນ. ໄປ individualize ລະບົບການສຶກສາຂອງມາດຕະການມາດຕະຖານຈະບໍ່ພຽງພໍ. ຄູອາຈານຕ້ອງການທີ່ຈະຮຽນຮູ້ວິທີການພັດທະນາປະເພດຂອງວຽກເຮັດງານທໍານີ້. Penetrating ໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວຂອງການແຕ້ມຮູບຂຶ້ນຮູບແບບຂອງການເຮັດວຽກ, ຄູອາຈານຈະສາມາດທີ່ຈະເຂົ້າໃຈວິທີການມັນຄໍານາມພາເນື້ອໃນແລະປະເມີນ ACU ໄດ້.

ການຕິດຕາມໃນປະຈຸບັນ

ມັນແມ່ນດໍາເນີນໂດຍວິທີການຂອງຕາຕະລາງຂອງຜົນໄດ້ຮັບຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາໄດ້. ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນຖືກຈັດໃສ່ໃນ "ເຮັດວຽກວາລະສານຄູອາຈານ." ເອກະສານນີ້ແມ່ນມາກລັບການບັນທຶກໃນປະຈຸບັນໄດ້. ປະພຶດຂອງຕົນແມ່ນຄວາມຈໍາເປັນເພື່ອບັນທຶກແລະເກັບຮັກສາຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍດ້ານການພັດທະນາຂອງນັກສຶກສາ, ຜູ້ທີ່ບໍ່ສາມາດໄດ້ຮັບການສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຢູ່ໃນວາລະສານຢ່າງເປັນທາງການໄດ້. ຕາຕະລາງປະເມີນຜົນໄດ້ຖືກກໍານົດໃນໄລຍະເວລາຂອງການປະຕິບັດຫລືທີ່ໄດ້ມີພື້ນຖານໃນການແກ້ໄຂບັນຫາໄດ້. ເຮັດໃຫ້ເຄື່ອງຫມາຍກ່ຽວກັບລະບົບຫ້າຈຸດ. ນອກຈາກນີ້, ໃນໄຕມາດທີ 3 ໄດ້ດໍາເນີນການຕິດຕາມກວດກາການທົດລອງ. ວຽກງານຂອງຕົນແມ່ນການຊອກຄົ້ນຫາໃຫ້ທັນເວລາຂອງຄວາມລົ້ມເຫຼວຂອງຫຼືຜົນສໍາເລັດຂອງການຝຶກອົບຮົມ. ອີງຕາມນີ້, ຄູອາຈານສ້າງກິດຈະກໍາເພີ່ມເຕີມເພື່ອໃຫ້ບັນລຸປະສິດທິພາບໃນອຸປະກອນການວາງແຜນ.

ສະຫຼຸບສຸດທ້າຍກ່ຽວກັບປີ

ການນໍາສະເຫນີ GEF ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມເຫມາະສົມຂອງຄວາມຄິດຈືຂໍ້ມູນແລະວິທີການຂອງການດໍາເນີນມາດຕະຖານທີ່ກໍາຫນົດໄດ້. ພວກເຂົາຢູ່ໃນຄວາມຕ້ອງການໃນລະບົບຂອງການສຶກສາທີ່ທັນສະໄຫມໄດ້. ຄວາມສາມາດລໍາລຽງຂົນສົ່ງໃຫ້ສະຖາບັນໃນການຈັດຕັ້ງຂອບເຂດຈໍາກັດທີ່ໃຊ້ເວລາ, ແລະການເຮັດວຽກລ່ວງເວລາປະສິດທິພາບແລະມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ. ໃນລະຫວ່າງໄລຍະພັກເຊົາຂອງເດັກໃນໂຮງຮຽນດັ່ງກ່າວ, ທ່ານໄດ້ຮັບປະສົບການການສື່ສານໃນທາງບວກ, ໂອກາດທີ່ຈະສະແດງອອກຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ບຸກຄົນເຄື່ອນໄຫວ. ໃນລະຫວ່າງການເອົາໃຈໃສ່ການຝຶກອົບຮົມໄດ້ຖືກຈ່າຍໃຫ້ກັບ ກິດຈະກໍາໂຄງການ. ໃນຖານະເປັນງານວາງສະແດງການປະຕິບັດ, ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມສົນໃຈຕໍ່ກັບການຊອກຫາເອກະລາດສໍາລັບການຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ການຕີລາຄາຂອງຕົນ, ການນໍາສະເຫນີຂອງການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້. ໃນເວລາທີ່ຢ້ຽມຢາມຖອດຖອນບົດຮຽນ, ເຊິ່ງແມ່ນໄດ້ຈັດຂຶ້ນໃນລະດັບທີ່ຫ້າ, ມັນຍົກໃຫ້ເຫັນວ່າເດັກນ້ອຍແມ່ນດີກວ່າສະແດງຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ມັນເປັນງ່າຍຕໍ່ການຕອບສະຫນອງຕໍ່ຄໍາຖາມຄູອາຈານ. ຢ່າງຫ້າວຫັນເຂົ້າຮ່ວມໃນການປຶກສາຫາລື. ເດັກນ້ອຍບໍ່ພຽງແຕ່ມີການແຜ່ພັນທັງຫມົດທີ່ທ່ານໄດ້ເຫັນຫຼືໄດ້ຍິນ, ແຕ່ຍັງສົນທະນາ, ແຕ້ມບົດສະຫຼຸບ, ປັບໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ. ການນໍາສະເຫນີ GEF ເຮັດໃຫ້ພວກເຮົາພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງອົງການຈັດຕັ້ງຕົນເອງ, ຊຶ່ງຈຸດປະສົງໃນວຽກງານແກ້ໄຂໄດ້. ດັ່ງນັ້ນ, ເດັກນ້ອຍສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນສາມາດຢ່າງພຽງພໍປະເມີນການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນຖານະເປັນສໍາລັບຄູອາຈານໃນ, ຫຼັງຈາກນັ້ນສັງເກດເບິ່ງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມັນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນເປັນລະດັບທີ່ແນ່ນອນຂອງຄວາມພ້ອມວິທີການ. ຄູອາຈານກໍ່ສ້າງກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ໃຫມ່, ເປັນເຈົ້າຂອງເຄື່ອງມືການສື່ສານ, ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຂໍ້ມູນຂ່າວສານມັນຕິມີເດຍ.

ລັກສະນະທາງລົບ

ການນໍາສະເຫນີ GEF ແມ່ນປະກອບ, ເປັນທີ່ໄດ້ກ່າວມາຂ້າງເທິງນີ້, ເປັນຈໍານວນຂອງບັນຫາ. ນອກຈາກສິ່ງອື່ນໆ, ການຂົນສົ່ງຂອງຈຸດອ່ອນໄດ້ດັ່ງກ່າວເປັນການຂາດຂອງຫ້ອງພັກໃນການກໍ່ສ້າງຂອງສະຖາບັນສໍາລັບກິດຈະກໍານອກຫລັກສູດໄດ້. ກ່ຽວກັບຂໍ້ມູນຂ່າວສານແລະການຮຽນຮູ້ອຸປະກອນໃນບໍລິເວນນີ້ມີເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອປັບປຸງທ່າແຮງຊັບພະຍາກອນໄດ້. ນອກຈາກນີ້ຍັງມີຍັງ staffing ບັນຫາ:

1. ແບບຍືນຍົງ ວິທີການຂອງການສິດສອນ, ພັດທະນາໃນປີທີ່ຜ່ານມາ, ເຖິງແມ່ນວ່າຊ້ານະໂຍບາຍ GEF ໄດ້.
2. ການປະຕິບັດຂອງການເຮັດວຽກໂຄງການຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູອາຈານການຄອບຄອງຂອງເຕັກໂນໂລຊີທີ່ກ່ຽວຂ້ອງແລະວິທີທີ່ຈະສົມບູນແບບ.

ການ ກິດຈະກໍາຄາດຄະເນ ແລະການວິນິດໄສມີບັນຫາເຊັ່ນ:

1. ຂາດອຸປະກອນທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບການວິເຄາະຂອງການເຮັດວຽກການນໍາເຂົ້າທຽບ metasubject ໄດ້. ນີ້ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍສັບສົນໄດ້ກິດຈະກໍາການສອນຂອງຄູ.
2. ກິດຈະກໍາດ້ອຍພັດທະນາທີ່ຈະກໍ່ສ້າງຫຼັກຊັບຂອງນັກສຶກສາເປັນຮູບແບບຂອງການປະເມີນໄດ້. ການປັບປຸງຂອງເຂົາເຈົ້າຄວນຈະໄດ້ຮັບການປະຕິບັດໃນການເຮັດວຽກຮ່ວມກັບຜູ້ປົກຄອງໄດ້.

ສະຫຼຸບ

ຂໍ້ຫຍຸ້ງຍາກທີ່ມີການນໍາຂອງ GEF ພຽງພໍໄດ້. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທີ່ສຸດຂອງພວກເຂົາແມ່ນແກ້ໄຂທີ່ຂ້ອນຂ້າງຢູ່ໃນລະດັບຂອງສະຖາບັນໂດຍສະເພາະທີ່. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນ - ບໍ່ຫັນເຫຈາກບັນລຸເປົ້າຫມາຍໄດ້. ມັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຈົດຈໍາວ່າເຖິງແມ່ນວ່າອຸປະກອນການວິທີການລະອຽດທີ່ສຸດ, ອຸປະກອນທີ່ທັນສະໄຫມຈະບໍ່ຊ່ວຍໄດ້ຮັບຜົນປະສິດທິພາບ, ຖ້າຫາກວ່າຜູ້ຊ່ຽວຊານຂອງຕົນເອງບໍ່ໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນທີ່ມີຕົວທ່ານເອງ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ເຖິງແມ່ນວ່າຮູບແບບການຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ການສື່ສານ, ຄວາມສາມາດມືອາຊີບຈະບໍ່ໄດ້ຮັບປະກັນການປະຕິບັດຂອງວຽກງານທີ່ກໍານົດໄວ້ໂດຍມາດຕະຖານດັ່ງກ່າວ. ຮັບປະກັນຄວາມສໍາເລັດຂອງເປົ້າຫມາຍດັ່ງກ່າວມີສະຕິໃຫມ່, ທັດສະນະຄະ, ສາຍພົວພັນ, ຮາກແຕກຕ່າງຈາກຄວາມຄິດທີ່ຜ່ານມາກ່ຽວກັບຂະບວນການດ້ານການສຶກສາ.