ການຈັດປະເພດຂອງວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ

ບັນຫາຂອງການຈັດປະເພດຂອງວິທະຍາສາດແມ່ນຄວາມສັບສົນຂອງວິທີການເພື່ອພະແນກວິໄນອອກເປັນຫ້ອງຮຽນແຍກຕ່າງຫາກໄດ້. ວຽກງານຂອງການສ້າງລະບົບສໍາເລັດຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຄຸ້ມຄອງຂອງວິທະຍາສາດທັງຫມົດ, ລວມທັງການປະຕິບັດ, ການນໍາໃຊ້. ນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຫຼັກການທົ່ວໄປໂດຍທົ່ວໄປ, ບົນພື້ນຖານຂອງການກໍ່ສ້າງການຈັດປະເພດໄດ້.

ຄວາມຮູ້ຂອງມະນຸດມີສາມລັກສະນະຕົ້ນຕໍ: ຄວາມຮູ້, ຕອບຄໍາຖາມ: ສິ່ງທີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ແມ່ນການສຶກສາ, ວິທີການ? ແລະວ່າເປັນຫຍັງພວກເຮົາຄວນຈະສຶກສາ? ໃນເລື່ອງນີ້, ມີສາມຂອງລະບົບ: ຈຸດປະສົງ, ວິຊາ, ຄົ້ນຄ້ວາວິທີການແລະການປະຕິບັດເປົ້າຫມາຍ. ການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກກໍານົດໂດຍການເພີ່ມຂຶ້ນຂອງອົງປະກອບວິຊາການອັດຕາສ່ວນ.

ອີງຕາມລະບຽບນັ້ນ, ການລະດັບທີ່ສໍາຄັນທໍາອິດຂອງທຸກປະເພດແມ່ນວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ. ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກ adjoined mathematized ບໍ່ມີຕົວຕົນແລະທາງຄະນິດສາດ, ຊຶ່ງແມ່ນຫນຶ່ງໃນວິທະຍາສາດໄດ້, differing ຫວ່າງເຂົາເຈົ້າເອງກ່ຽວກັບວິຊາດັ່ງກ່າວ (ວັດຖຸ).

ການຈັດປະເພດຂອງວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດໄດ້ເປັນທີ່ຮູ້ຈັກນັບຕັ້ງແຕ່ເວລາວັດຖຸບູຮານ. Aristotle ແບ່ງຄວາມຮູ້ທັງຫມົດເຂົ້າໄປໃນທາງທິດສະດີ, ພາກປະຕິບັດແລະ poetic. ແຕ່ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາແມ່ນຢູ່ໄກຈາກທີ່ທັນສະໄຫມ. Mark Varron singled ໄວຍະກອນ, ວາທະສາດ, ພາສາ, ຄະນິດສາດ, ເລຂາຄະນິດ, ດົນຕີ, ໂຫລາສາດ, ຢາປົວພະຍາດແລະສະຖາປັດຕະ. ນັກວິຊາການອາຫລັບແບ່ງປັນຄວາມຮູ້ໃນ Arabic (rhetoric, poetics) ແລະຕ່າງປະເທດ (ຢາປົວພະຍາດ, ຄະນິດສາດ, ດາລາສາດ). ໃນອາຍຸກາງ, Hugh ຂອງເຊນ Victor ໄດ້ແບ່ງອອກວິທະຍາສາດເຂົ້າໄປໃນພາກປະຕິບັດ, ທາງທິດສະດີການ, ກົນໄກແລະມີເຫດຜົນ. Rodzher Bekon singled ມີເຫດຜົນ, ໄວຍະກອນ, ຄະນິດສາດ, metaphysics, ຈັນຍາບັນ, ແລະປັດຊະຍາຂອງລັກສະນະການ.

ວິທະຍາສາດການສຶກສາຈຸດປະສົງແລະປະກົດການຂອງໂລກມະນຸດ. ການຈັດປະເພດທີ່ທັນສະໄຫມຂອງວິທະຍາສາດຍັງແມ່ນຕົວຈິງແລ້ວມີລັກສະນະປະມານແລະບໍ່ພຽງພໍສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວທີ່ແທ້ຈິງຂອງສິ່ງຕ່າງໆ. ລະບຽບວິໄນວິທະຍາສາດໄດ້ຖືກແບ່ງອອກຕາມອໍາເພີໃຈເປັນສອງກຸ່ມຂະຫນາດໃຫຍ່. ກຸ່ມທໍາອິດປະກອບດ້ວຍວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ (ມີສ່ວນຮ່ວມໃນ ການສຶກສາຂອງຈຸດປະສົງ ແລະປະກົດການຂອງທໍາມະຊາດ, ນັ້ນຄືສ່ວນຫນຶ່ງຂອງໂລກ, ຊຶ່ງບໍ່ແມ່ນຜະລິດຕະພັນຂອງກິດຈະກໍາຂອງມະນຸດໄດ້. ກຸ່ມທີ່ສອງປະກອບດ້ວຍມະນຸສຍຜູ້ທີ່ສຶກສາປະກົດການທີ່ເກີດຈາກການກິດຈະກໍາທີ່ເຫມາະສົມ.

ຈຸດປະສົງຂອງທໍາມະຊາດ ມີໂຄງປະກອບການພາຍໃນ, ທີ່, ດ້ວຍຕົນເອງປະກອບດ້ວຍວັດຖຸຂະຫນາດນ້ອຍ. ບົນພື້ນຖານນີ້ຈໍາແນກລະດັບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງອົງການຈັດຕັ້ງຂອງເລື່ອງ: cosmic, ທໍລະນີສາດ, ຊີວະສາດ, planetary, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ. ໃນເລື່ອງນີ້, ການຈັດປະເພດຂອງວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດໄດ້ແບ່ງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໄປໃນລະບຽບວິໄນແຍກຕ່າງຫາກທີ່ມີຄໍາວ່າແມ່ທີ່ບົ່ງໄວ້ໃນ. ອີງຕາມການ criterion ຂອງຄວາມຮູ້ນີ້ໄດ້ແບ່ງອອກເປັນດາລາສາດ, ທໍລະນີສາດ, ຊີວະສາດ, ລະບົບນິເວດ, ຟີຊິກສາດແລະເຄມີສາດ. ວິຊາທັງຫມົດໃນໄລຍະນີ້ແມ່ນ crossed ກັບເຊິ່ງກັນແລະກັນ, ທີ່ຕັ້ງຢູ່ໃນລະດັບໃກ້ຊິດຂອງຄວາມຮູ້. ຟີຊິກໃນໄລຍະການພັດທະນາຂອງຕົນໄດ້ພົບເຫັນເຖິງແມ່ນວ່າປະຖົມເພີ່ມເຕີມຍ່ອຍລະດັບ, ເຊິ່ງໄດ້ຈັດການເລື່ອງ (ໂມເລກຸນ, ປະລໍາມະນູ, ແລະອື່ນໆ ອະນຸພາກປະຖົມ).

ສໍາລັບການວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດຄຸນນະສົມບັດເປັນຄູຊັດເຈນມັນແມ່ນພວກເຂົາເຈົ້າຍັງບໍ່ໄດ້ຫ່າງໄກສອກຫລີກຈາກກັນແລະກັນ. ໃນການສຶກສາມີຄວາມຕ້ອງການຄົງທີ່ສໍາລັບຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບອົງປະກອບທີ່ສາມາດພຽງແຕ່ໄດ້ຮັບການສະຫນອງໃຫ້ໃນລະດັບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງຄວາມຮູ້.

ການຈັດປະເພດລໍາດັບຊັ້ນຂອງວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າວິຊາຜູ້ທີ່ຢູ່ໃນຕ່ໍາ ລະດັບຂອງຂັ້ນໄດລົງ, ແມ່ນງ່າຍທີ່ຈະດີກວ່າ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເນື່ອງຈາກຄວາມລຽບງ່າຍຂອງອຸປະກອນການສຶກສາ (ເລື່ອງ) ການ, ລະບຽບວິໄນເຫຼົ່ານີ້ກໍສາມາດທີ່ຈະສະສົມຂໍ້ເທັດຈິງຫລາຍຂຶ້ນແລະສ້າງປະສົມກົມກຽວ ທິດສະດີວິທະຍາສາດ.

ການຈັດປະເພດນີ້ບໍ່ໄດ້ປະກອບວິທະຍາສາດຄະນິດສາດທໍາມະຊາດ. ແລະໂດຍບໍ່ມີການມັນແມ່ນ unthinkable, ບໍ່ມີທີ່ທັນສະໄຫມ ວິທະຍາສາດຄືກັນອ້ອຍຕ້ອຍ. ຄວາມຈິງທີ່ວ່າຄະນິດສາດຕົວຂອງມັນເອງແມ່ນບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນຄວາມຮູ້ສຶກຢ່າງເຕັມທີ່ຂອງວິທະຍາສາດຄືກັນອ້ອຍຕ້ອຍ, ເນື່ອງຈາກວ່າມັນບໍ່ໄດ້ສໍາຄັນການສຶກສາແລະວັດຖຸທີ່ແທ້ຈິງ, ໂລກແລະທໍາມະຊາດ. ມັນແມ່ນອີງໃສ່ກົດຫມາຍຂອງຜູ້ຊາຍຄິດໄລ່.