ໂຄງປະກອບການຂອງການສື່ສານໃນ pedagogy

ສັງຄົມການສື່ສານຂອງມະນຸດໄດ້ດໍາເນີນການຫນຶ່ງຂອງຄຸນນະສົມບັດທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດ - ບັນດາຊຸມຊົນ. ແຕ່ທັດສະນະຂອງວິຊາດັ່ງກ່າວນີ້ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ simplifies ປະຕິສໍາພັນລະຫວ່າງປະຊາຊົນ, ການຫຼຸດຜ່ອນໃຫ້ການແລກປ່ຽນຂໍ້ມູນຂ່າວສານ. ໂຄງສ້າງການສື່ສານປະກອບ, ນອກເຫນືອໄປຈາກການທໍາງານຂອງບັນດາຊຸມຊົນ, ການຕອບສະ - ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມການແຊກແຊງແລະການຮັບຮູ້ - ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງຄູ່ຮ່ວມງານໃນການເຊິ່ງກັນແລະກັນ.

ເວົ້າ, ປະຊາຊົນແລກປ່ຽນຄວາມຄິດ, ຄວາມຮູ້ສຶກ, ຄວາມຮູ້, ຮຽນຮູ້ເຊິ່ງກັນແລະກັນແລະຊ່ວຍໃຫ້ລະບຽບການກິດຈະກໍາຮ່ວມກັນ.

ການສື່ສານໃນການສຶກສາ

The pedagogy ແມ່ນສະຖານທີ່ພິເສດສິລະປະຂອງການສື່ສານລະຫວ່າງຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາໄດ້. ທັງສະມາຊິກຂອງ ຂະບວນການດ້ານການສຶກສາ ມີຜົນກະທົບຕໍ່ກັນແລະກັນແລະຢູ່ໃນຜົນໄດ້ຮັບຂອງການຮຽນຮູ້ສຸດທ້າຍ. ໂຄງປະກອບການ ຂອງການສື່ສານການສອນຂອງຄູ, ໃນເວລາທີ່ເບິ່ງໃນແງ່ຂອງການປະເພດຂອງຕົນ, ອະນຸຍາດໃຫ້ທ່ານສາມາດເລືອກດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

ປະເພດຂໍ້ມູນຂ່າວສານ - ທີ່ຕົ້ມລົງໄປເປັນການແລກປ່ຽນຂໍ້ມູນຂ່າວສານ;

ປະເພດ Mentoring - edifying, ຄວາມແຈ່ມແຈ້ງແກ່;

ແຮງບັນດານໃຈ - ປະເພດທີ່ສູງທີ່ສຸດຂອງການສື່ສານ, ເຊິ່ງພົວພັນເຖິງການຮ່ວມມືແລະເຂົ້າຮ່ວມປຶກສາຫາລືການເຄື່ອນໄຫວ;

ແບບເຊີນຫນ້າ - ກະຕຸ້ນການເລີ່ມຕົ້ນຂອງການສົນທະນາແລະການນໍາໃຊ້ຂອງຄໍາສັບຕ່າງໆແລະ gestures ເປັນການປ່ຽນແປງຄິດວ່າ brighter ໄດ້.

ຄູອາຈານຢູ່ໃນໂຮງຮຽນທີ່ທັນສະໄຫມມີຈະບໍ່ພຽງແຕ່ຄູອາຈານວິຊາການແຕ່ຍັງເປັນນັກຈິດຕະສາດທີ່ດີ. ໂຄງສ້າງການສື່ສານ, ຄວາມຮູ້ຂອງຄໍເຕົ້າໄຂ່ທີ່ແລະລັກສະນະອື່ນໆຂອງຕົນເຮັດໃຫ້ມັນເປັນໄປໄດ້ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຜິດພາດໃນການສຶກສາແລະການປະຕິບັດການສຶກສາ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ປະເພດຂອງການໃຫ້ເປັນທີ່ຍອມຮັບສໍາລັບຄູອາຈານທີ່ສະແຫວງຫາທີ່ຈະສ້າງຄວາມໄວ້ວາງໃຈທີ່ມີນັກສຶກສາ, ຄວາມສໍາພັນສ້າງສັນການ, ເນື່ອງຈາກວ່າວິທີການດັ່ງກ່າວເປັນມັນຈະສະກັດກັ້ນຄວາມຄິດລິເລີ່ມຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ຈິດໃຈການສື່ສານ

ໃນເວລາທີ່ພິຈາລະນາໃນສະພາບການຂອງຈິດໃຈ, ໂຄງປະກອບການຂອງການສື່ສານໃນຈິດໃຈທີ່ແຕກຕ່າງລະຫວ່າງພາກສ່ວນດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ ຂອງການສື່ສານ: ລະຫວ່າງບຸກຄົນ, ມັນສະຫມອງ (ຄວາມຮູ້ຂອງການສົນທະນາເຊິ່ງກັນແລະກັນຂອງ), ການສື່ສານແລະຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ຄວາມຮູ້ສຶກ (ການແລກປ່ຽນທາງດ້ານຈິດໃຈ), ແລະການປະພຶດ. ສຸດທ້າຍທີ່ຈໍາເປັນໂດຍສະເພາະໃນການເຮັດວຽກຂອງຄູອາຈານໄດ້, ເນື່ອງຈາກວ່າມັນຈະຊ່ວຍໃຫ້ມີອິດທິພົນຄົນຫນຶ່ງເພື່ອສຶກສາຄວາມຕ້ອງການຂອງລະບຽບການແລະກິດຈະກໍາຮ່ວມກັນ.

ຄູສອນຄວນຈະປະຕິບັດຕົວຢ່າງທີ່ດີສັງຄົມສໍາລັບນັກສຶກສາທີ່ຈະບັນຊາຄວາມເຄົາລົບແລະໄດ້ຮັບການຮັບການປິ່ນປົວຕາມຄວາມເຫມາະສົມກັບອຸປະຖໍາຂອງພວກເຂົາ. ໃນເວລາທີ່ໂຄງປະກອບການສື່ສານໄດ້ຖືກ mastered, ຄູອາຈານຈະສາມາດຊອກຫາທີ່ຖືກຕ້ອງແລະວິທີການສ່ວນບຸກຄົນເພື່ອແຕ່ລະນັກສຶກສາຂອງຕົນ. ນີ້ເປັນຕົວຢ່າງຈາກການປະຕິບັດ. ໃນຫ້ອງສະຫມຸດໂຮງຮຽນ, ແລະສາວໂຮງຮຽນສູງເວົ້າຫ້ອງສະຫມຸດໄດ້. Schoolgirl ໄດ້ຫັນໄປຫາຄໍາຖາມ: "ເປັນຫຍັງທ່ານຈຶ່ງບອກພວກເຮົາ 'ທ່ານ'?" ການທີ່ຫ້ອງສະຫມຸດໄດ້ຕອບວ່າ: "! ເນື່ອງຈາກວ່າຂ້າພະເຈົ້າເຄົາລົບນັບຖືທ່ານ" ກັບຄືນໄປບ່ອນໃນທາງສ່ວນຫນ້າຂອງການປະຕິວັດລັດເຊຍໄດ້ແຜ່ຂະຫຍາຍອອກເປັນການປິ່ນປົວທີ່ຄ້າຍຄືກັນລະຫວ່າງນັກສຶກສາແລະຄູອາຈານ.

ຄໍເຕົ້າໄຂ່ທີ່ສື່ສານ

ບາງຄັ້ງຄູອາຈານລືມກ່ຽວກັບປະສົບການທີ່ເປັນປະໂຫຍດໃນອະດີດ. ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມຈິງທີ່ວ່າໂຄງສ້າງຂອງຂໍ້ສະເຫນີການສື່ສານ ທາງເລືອກ, ພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ resorted ກັບລະດັບຄວາມເປັນຜູ້ນໍາ authoritarian. ມັນໄດ້ຖືກສະໂດຍສະກັດກັ້ນການບຸກຄະລິກນັກສຶກສາ, ອັດຕາສ່ວນຂອງ views ຂອງຄູອາຈານ, ຊຶ່ງນໍາໄປສູ່ການສະແດງອອກສົດໃສຂອງການກະບົດ, ໂດຍສະເພາະໃນໄວລຸ້ນໄດ້. ມີກໍລະນີກົງກັນຂ້າມແມ່ນ, ໃນເວລາທີ່ຄູອາຈານໄດ້ຖືກຈໍາກັດພຽງແຕ່ໂດຍວິຊາຫຼັກຄໍາສອນຂອງເພິ່ນແລະເອົາຕົວອອກຈາກການນໍາພາ. ເຂົາສະແດງໃຫ້ເຫັນ irresponsibility ແລະບໍ່ເອົາໃຈໃສ່ກັບເດັກນ້ອຍ. ແບບນີ້ເອີ້ນວ່າວັດຕາມແບບເສລີ.

ການຍອມຮັບຫຼາຍທີ່ສຸດ - ເປັນຊາທິປະໄຕ ແບບຂອງການສື່ສານ . ລະຫວ່າງຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາ ຄູອາຈານໄດ້ສົ່ງເສີມໃຫ້ຄວາມຄິດລິເລີ່ມຂອງນັກສຶກສາ, ການດຶງດູດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າຮ່ວມໃນຫ້ອງຮຽນແລະໂຮງຮຽນຊີວິດ, ແລະການຕັດສິນໃຈທັງຫມົດແມ່ນໄດ້ລວມ. ຄໍາຖາມຫຼືບັນຫາສະທ້ອນກັບຄູອາຈານທີ່ລະອຽດອ່ອນແລະເປັນຫ່ວງເປັນໄຍ. ພຣະອົງເປັນທີ່ເຄັ່ງຄັດກັບຄວາມຍຸດຕິທໍາແລະສະຫນັບສະຫນູນນັກສຶກສາແຮງຈູງໃຈສ້າງສັນ.

ສະຫຼຸບ

ໃນການປະຕິບັດ, ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຮູບແບບທີ່ຍັງບໍ່ໄດ້ພົບເຫັນຢູ່ໃນຮູບແບບບໍລິສຸດຂອງຕົນ. ທີ່ຂ້ອນຂ້າງມັກຄູອາຈານສົມທົບສອງບັນດາທິດທາງທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນການຈັດການກັບພວກສາວົກຂອງພຣະອົງ. ແຕ່ນັບຖືເຊິ່ງກັນແລະກັນແລະເຕັມໃຈທີ່ຈະຮ່ວມມືເປັນການຕັດສິນໃຈທີ່ຖືກຕ້ອງທີ່ສຸດ, ແລະຈຸດປະສົງທີ່ແທ້ຈິງຂອງການສື່ສານໃນການສິດສອນ.