ສະຖານະການບັນຫາ - ການຕັດສິນໃຈ ... ແລະການສ້າງສະຖານະການບັນຫາ

ມາດຕະຖານການສຶກສາໃຫມ່ແນະນໍາບໍ່ພຽງແຕ່ໃນສະຖາບັນການສຶກສາ, ແຕ່ຍັງຢູ່ໃນອະນຸບານ. ຈົບການສຶກສາຂອງສະຖາບັນການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນຕ້ອງມີຄວາມສາມາດສະເພາະໃດຫນຶ່ງ:

• ແກ້ໄຂສິ່ງທ້າທາຍສ່ວນບຸກຄົນແລະສິນທາງປັນຍາ, ທີ່ເຫມາະສົມກັບອາຍຸຂອງເຂົາເຈົ້າ;
• ໃຊ້ຄວາມຮູ້ນີ້ເພື່ອກໍານົດຫນ້າວຽກໃຫມ່, ແກ້ໄຂບັນຫາຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ຄຸນນະສົມບັດຂອງການຮຽນຮູ້ບັນຫາທີ່

ວິທີການສະຖານະການທີ່ມີບັນຫາກ່ຽວຂ້ອງກັບການສິດສອນ, ເຊິ່ງແມ່ນອີງໃສ່ການຢຶດຈ່ອງຂອງຄວາມຮູ້ໂດຍການແກ້ໄຂບັນຫາການປະຕິບັດແລະທິດສະດີ. ຄູອະນຸບານຜູ້ທີ່ໃຊ້ເຕັກນິກທີ່ຄ້າຍຄືກັນ, ພັດທະນານັກສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າສາມາດໃນການເປັນອິດສະຫຼະໄດ້ຕັ້ງເປົ້າຫມາຍທີ່ຈະຊອກຫາວິທີການເພື່ອບັນລຸມັນ, ເພື່ອວິເຄາະຜົນໄດ້ຮັບ. ພວກເຮົາວິເຄາະວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງການສ້າງສະຖານະການທີ່ມີບັນຫາໃນການທີ່ອະນຸບານຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຄົ້ນຫາສໍາລັບຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ການນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ໃນຊີວິດປະຈໍາວັນໄດ້.

ຈຸດປະສົງຂອງການຮຽນຮູ້ບັນຫາທີ່ແມ່ນຫຍັງ

ແກ້ໄຂບັນຫາປະກອບສ່ວນເພື່ອສ້າງຕັ້ງຂອງຄວາມສາມາດຂອງຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງນັກສຶກສາໃນການພັດທະນາເອກະລາດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈວ່າການຝຶກອົບຮົມດັ່ງກ່າວມີຫຼາຍການສ້າງຕັ້ງສາຍພົວພັນໃກ້ຊິດລະຫວ່າງຜູ້ໃຫຍ່ແລະເດັກນ້ອຍ. ການສ້າງສະຖານະການບັນຫາ - ຄູອາຈານຂອງບັນຫາໄດ້. ພຣະອົງໄດ້ໄປກັບລະບົບຕ່ອງໂສ້ພວກສະລັບສັບຊ້ອນ, ຊຶ່ງຈະເປັນການເລີ່ມຕົ້ນຂອງການສັງເກດການງ່າຍດາຍ, ແລະຜົນໄດ້ຮັບ - ສ່ວນຢ່າງຫ້າວຫັນໃນການແກ້ໄຂບັນຫາໄດ້. ດ້ວຍຄວາມຮູ້ໃຫມ່ໄດ້ຮັບໃນໄລຍະການເຮັດວຽກຮ່ວມກັນນີ້, ລູກໄດ້ຮຽນລັກສະນະໃຫມ່ຂອງວັດຖຸການສຶກສາ, ການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຮ້ອງຂໍໃຫ້ມີຄໍາຖາມ, ສະແຫວງຫາຄໍາຕອບໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ.

ຄຸນນະສົມບັດຂອງການຮຽນຮູ້ບັນຫາທີ່

ການປະຕິຮູບທີ່ສໍາຄັນຂອງການສຶກສາ, ວິທີການໃຫມ່ແລະຮູບແບບຂອງການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນແມ່ນກິນສະຖານທີ່ໃນລັດເຊຍ. ບໍ່ມີປະເພດໃຫມ່ຂອງສະຖາບັນການທາງສ່ວນຫນ້າຂອງໂຮງຮຽນ, ຈຸດປະສົງໃນການສ້າງຕັ້ງຂອງຄວາມສາມາດຂອງສົມບັດສິນແລະສິນທາງປັນຍາຂອງເດັກນ້ອຍແມ່ນ ອາຍຸໂຮງຮຽນປະຖົມ. ເອົາໃຈໃສ່ຫຼາຍຈະຖືກຈ່າຍໃຫ້ກັບການສຶກສາທາງສ່ວນຫນ້າຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນການສ້າງຕັ້ງເທື່ອລະກ້າວປະຕິບັດຈິດໃຈ, ຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂສະຖານະການທີ່ມີບັນຫາ, ວຽກງານທີ່ກໍານົດໄວ້ໂດຍຄູອາຈານ.

ການກ່ຽວຂ້ອງຂອງການຝຶກອົບຮົມ

ການຝຶກອົບຮົມດັ່ງກ່າວມີຄວາມແຕກຕ່າງຈາກການກະກຽມພື້ນເມືອງກິດຈະກໍາຂອງມັນສະຫມອງອະນຸບານ. ການອະນຸບານຮຽນຮູ້ທັກສະຂອງການສຶກສາຕົນເອງ, ຕົນເອງການຮຽນຮູ້ຊຶ່ງພວກເຂົາເຈົ້າຈະຕ້ອງການໃນຊີວິດຂອງໂຮງຮຽນ. ການວິເຄາະຄຸນນະພາບຂອງ ສະຖານະການບັນຫາ - ວິທີການເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບປະສົບການໃຫມ່.

ປະຫວັດສາດຂອງບັນຫາໃນການເຕັກໂນໂລຊີ

ປະຫວັດຂອງການນໍາໃຊ້ການຮຽນຮູ້ບັນຫາທີ່ໄດ້ຖືກຮາກຖານຢູ່ໃນໄລຍະຜ່ານມາເລິກ. ໃນການເຮັດວຽກຂອງຂ້າພະເຈົ້າ G. Pestalotstsi, J.-J. ໄດ້ Rousseau ສະເຫນີ "ວິທີການຮຽນຮູ້ການເຄື່ອນໄຫວ." ສະຖານະການບັນຫາ - ມັນເປັນວິທີທີ່ຈະໄດ້ຮັບປະສົບການໃຫມ່, ເພື່ອກະຕຸ້ນໃຫ້ກິດຈະກໍາຂອງຕົນເອງເດັກນ້ອຍຂອງ. ໃນຕົ້ນສະຕະວັດທີ 20 ການສຶກສາອາເມລິກາ John. Dewey ພັດທະນາແນວຄວາມຄິດຂອງການຮຽນຮູ້ບັນຫາທີ່ໄດ້. ມັນສະຫນອງສະບັບດັ້ງເດີມຂອງການສຶກສາອະນຸບານແລະໂຮງຮຽນປະຖົມເພື່ອທົດແທນຄໍາສອນແຍກຕ່າງຫາກໂດຍການແກ້ໄຂບັນຫາການປະຕິບັດຕ່າງໆ. ໃນຖານະເປັນຜົນມາຈາກການທົດລອງຈໍານວນຫລາຍໄດ້ດໍາເນີນການໂດຍ Dewey, ໄດ້ໃຈວ່າວ່າການສະຖານະການທີ່ມີບັນຫາສໍາລັບການອະນຸບານໃຫ້ໂອກາດໄກຫຼາຍກ່ວາພາດ (ຫນັງສື, ວາຈາ) ການຝຶກອົບຮົມທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບອຸປະກອນການພຽງແຕ່ຈໍາ. ມັນເປັນ pedagogy ທີ່ທັນສະໄຫມ Dewey ເປັນຫນີ້ເຂົ້າມາສູ້ຂອງແນວຄວາມຄິດຂອງ "ກົດຫມາຍວ່າດ້ວຍສໍາເລັດຂອງແນວຄິດ." ການຮຽນຮູ້ການເຄື່ອນໄຫວ, ສະເຫນີຢູ່ໃນການເລີ່ມຕົ້ນຂອງສະຕະວັດທີ່ຜ່ານມາໃນລັດເຊຍໄດ້ "ຕິດ" ພຽງແຕ່ມີການນໍາຂອງມາດຕະຖານການສຶກສາໃຫມ່.

ຕົວຢ່າງຂອງການສະຖານະການທີ່ມີບັນຫາສໍາລັບການອະນຸບານ

ຕໍ່ໄປນີ້ແມ່ນຕົວຢ່າງຂອງສະຖານະການບັນຫາສໍາລັບການອະນຸບານໄດ້. ເດັກນ້ອຍສະຫນອງໃຫ້ບລັອກຂອງຮູບຮ່າງທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະຂະຫນາດ, ຊຶ່ງໃນນັ້ນພວກເຂົາເຈົ້າມີການກໍ່ສ້າງເຮືອນໄດ້. ຫຼັງຈາກໄດ້ຮັບວຽກງານເປັນ, ເດັກນ້ອຍຕ້ອງໄດ້ພິຈາລະນາແຜນການຂອງການດໍາເນີນການທີ່ຈະເອົາເຖິງ cubes ໃນຮູບຮ່າງ, ຂະຫນາດ, ເພື່ອໄດ້ຮັບການອອກແບບເຮືອນຫມັ້ນຄົງ. ຖ້າຫາກວ່າເດັກນ້ອຍພາດຈຸດຂໍ້ມູນ, ພວກເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດຮັບມືກັບວຽກງານທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ຄູອາຈານຢູ່ທາງຫນ້າຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນລະຫວ່າງການເປັນກິດຈະກໍາຮ່ວມກັນ, ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຕິດຕໍ່ສື່ສານ, ພັດທະນາຄວາມຮູ້ສຶກຂອງເຮັດວຽກເປັນທີມໄດ້.

ໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວຂອງບັນຫາການສອນເດັກກ່ອນໄວຮຽນ

ການຝຶກອົບຮົມດັ່ງກ່າວມີການປ່ຽນແປງ, ໂດຍອີງຕາມວິທີການສົ່ງມອບບັນຫາຄູອາຈານ. ສະຖານະການບັນຫາໄດ້ສຸມໃສ່ການສ່ວນບຸກຄົນຂອງຄວາມຮູ້, ການພັດທະນາຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງເດັກກ່ອນໄວຮຽນ. ການອະນຸບານກໍາລັງພັດທະນາຢ່າງກວ້າງຂວາງພາລະບົດບາດ, ມັກຫຼີ້ນເກມ, ຊຶ່ງຫມາຍຄວາມວ່າມັນແມ່ນການຮຽນຮູ້ບັນຫາທີ່. ພະຍາຍາມສຸດທ່ານຫມໍປະກອບອາຊີບ, ລູກໄດ້ຮຽນກັບຕິດຕໍ່ສື່ສານກັບ "ຄົນເຈັບ". ປະສົບການນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາໃນການເລືອກປະກອບອາຊີບໃນອະນາຄົດ, ຈະເປັນແຮງຈູງໃຈທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ສໍາລັບຄວາມຮູ້ໃຫມ່. ໃນຂະນະທີ່ຢູ່ໃນສະຖາບັນການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນ, ລູກໄດ້ຮຽນເພື່ອເອົາຊະນະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງປັນຍາ, ສະຖານະການທີ່ມີບັນຫາສໍາລັບເຂົາ - ມັນເປັນໂອກາດທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ເພື່ອພິສູດຕົນເອງ. ບັນຫາທີ່ໄດ້ສົ່ງເສີມໃຫ້ການອະນຸບານເພື່ອຄິດ, ສອນເຂົາທີ່ຈະເລືອກຈາກຈໍານວນຂະຫນາດໃຫຍ່ຂອງຂໍ້ມູນຂ່າວສານແມ່ນພຽງແຕ່ຫນຶ່ງທີ່ເຂົາຈະຕ້ອງໄດ້ອອກຈາກສະຖານະການໃນປະຈຸບັນ. ການຂັດການທີ່ປະກົດຂຶ້ນໃນລະບຽບການນີ້ຈະເປັນກົນໄກຕົ້ນຕໍສໍາລັບການປັບປຸງໃນອະນາຄົດກິດຈະກໍາຂອງມັນສະຫມອງຄັ້ງທໍາອິດ.

ຂໍ້ສະເຫນີແນະສໍາລັບສິ່ງທີ່ຕ້ອງເຮັດໃນ TO

ສະຖານະການບັນຫາໃດຫນຶ່ງ - ມັນເປັນຜິດປົກກະຕິສໍາລັບການສະຖານະການຂອງເດັກ. ຊອກຫາວິທີທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາແມ່ນຂຶ້ນກັບທ່າແຮງສ້າງສັນຂອງຄູອາຈານ. ການຮຽນຮູ້ບັນຫາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບອົງການຈັດຕັ້ງໂດຍຜ່ານການຫຼິ້ນລະຄອນແລະກິດຈະກໍາຄົ້ນຄ້ວາສ້າງສັນຂອງເດັກກ່ອນໄວຮຽນໄດ້. ນໍາໃຊ້ແນວພັນຂອງວິທີການຂອງການສ້າງຕັ້ງຂອງກິດຈະກໍາສະຫມອງຂອງຈິດສໍານຶກ, ຄູອາຈານດໍາເນີນການພື້ນຖານກ່ຽວກັບເດັກນ້ອຍອາລົມແລະ volitional. ຜູ້ດູແລໃຊ້ເວລາດູແລຂອງທີ່ຢູ່ໃນການຜະລິດຄວາມຮູ້ໃຫມ່ເດັກນ້ອຍມີຄວາມຮູ້ສຶກຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄວາມເພິ່ງພໍໃຈ, ຄວາມສຸກ, ຄວາມສຸກ. ການສຶກສາສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນສະຖານະການທີ່ມີບັນຫາ - ມັນເປັນໂອກາດທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮູ້ສຶກຂອງການຍົກຍ້ອງ, ຄວາມບໍ່ສາມາດ, ຄວາມແປກໃຈເປັນ.

ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແຕ່ອະນຸບານເອກະລາດ creative, ປ່ຽນແປງໄດ້, ຄິດ heuristic ມີອາການຂອງຄວາມສາມາດແລະຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະສ້າງ, ການ invent, ການຄິດຄົ້ນ, ເພື່ອ invent ຮູບໃຫມ່.

ເຮັດວຽກກ່ຽວກັບໂຄງການ, ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບຈາກກິດຈະກໍາມ່ວນຊື່ນຂອງຕົນ, ປະສົບອາລົມໃນທາງບວກ. ພຽງແຕ່ໃນກໍລະນີນີ້ພວກເຮົາສາມາດສົນທະນາກ່ຽວກັບການພັດທະນາຢ່າງເຕັມທີ່ຂອງທີ່ອາດມີຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງອະນຸບານ, ການສ້າງຕັ້ງຂອງບຸກຄະລິກກະປະສົມກົມກຽວ.

ວິທີການສ້າງສະຖານະການທີ່ມີບັນຫາ

ຂໍ້ຂັດແຍ່ງແມ່ນການເຊື່ອມຕໍ່ການຮຽນຮູ້ບັນຫາທີ່, ແລະເພາະສະນັ້ນມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ຄໍາຖາມທີ່ຖືກຕ້ອງໃຫ້ແກ່ເດັກ. ສ່ວນຫຼາຍມັກຈະຄໍາຖາມແມ່ນທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫມົດໃນໂຄງປະກອບການ, ຂໍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຂອງຕົນເອງ, "ເປັນຫຍັງຈຶ່ງບໍ່ໄດ້ເປືອກຫຸ້ມນອກອຸ່ນ?"; "ເປັນຫຍັງພືດດື່ມນ້ໍາ, ແລະມັນບໍ່ໄດ້ປະຕິບັດຕາມຈາກມັນ?"; "ເປັນຫຍັງຈຶ່ງໄກ່ພາຍໃນມີປີກ, ແຕ່ມັນບໍ່ໄດ້ບິນໄປ?"; "ເປັນຫຍັງຈຶ່ງແມ່ນໄດ້ຕະຫຼອດແຜ່ນດິນໂລກບໍ?" ບັນຫາທີ່ພັກດັນໃຫ້ເດັກ, ຄູອາຈານທີ່ຂຽນລົງຫລືທ່ອງຈໍາ, ແລະກອງຈະແກ້ໄຂໃຫ້ເຂົາເຈົ້າກັບກຸ່ມທັງຫມົດ. ຜູ້ໃຫ້ບໍລິຕ້ອງສົ່ງລູກຫຼານໄປຄົ້ນຫາສໍາລັບຄໍາຕອບຂອງຄໍາຖາມດັ່ງກ່າວ, ຈ່າຍເອົາໃຈໃສ່ກັບມັນຂັດແຍ້ງເພື່ອຮັບປະກັນການຕັດສິນໃຈທີ່ຖືກຕ້ອງໃນໃຈຂອງເດັກ. ການຄູອາຈານມີເຈດຕະນາ formulates ຂໍ້ຂັດແຍ່ງລະຫວ່າງຂໍ້ເທັດຈິງວິທະຍາສາດເປັນທີ່ຮູ້ຈັກກັບເດັກນ້ອຍ, ແລະສະຖານະການຊີວິດ.

ຕົວຢ່າງຂອງການຄົ້ນຄວ້າ

ໂດຍການສຶກສາຄຸນສົມບັດຂອງນ້ໍາໄດ້, ເດັກນ້ອຍຈະໄດ້ຮຽນຮູ້ວ່າ 80 ເປີເຊັນຂອງປະຊາຊົນແລະສັດຖືກສ້າງຂຶ້ນຈາກນ້ໍາ. ເພື່ອສ້າງສະຖານະການທີ່ມີບັນຫາຄູອາຈານຖາມວ່າ "ເປັນຫຍັງຈຶ່ງບໍ່ໄດ້ນ້ໍາຮ່າງກາຍຂອງພວກເຮົາ, ເພາະວ່າພວກເຮົາມີນ້ໍາມາກມາຍ?" ຮ່ວມກັນກັບພວກຄູອາຈານກໍາລັງຊອກຫາສໍາລັບຄໍາຕອບແລະມາສະຫລຸບວ່ານ້ໍາໄດ້ - ພາຍໃນຮ່າງກາຍ, ແລະດັ່ງນັ້ນຈິ່ງບໍ່ໄດ້ເກີດຂຶ້ນຈາກບຸກຄົນໃດຫນຶ່ງ. ການສຶກສາໃນການຊອກຫາສໍາລັບຄໍາຕອບຂອງຄໍາຖາມທີ່ຖືກວາງເພື່ອຮັບຟັງການໂຕ້ຖຽງທັງຫມົດຂອງເດັກນ້ອຍ, ສະຫນັບສະຫນູນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສໍາລັບກິດຈະກໍາການ, ຄວາມພະຍາຍາມສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເມື່ອ guys ທັງຫມົດທີ່ໄດ້ສະເຫນີຄໍາຕອບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຮ່ວມກັນເລືອກການແກ້ໄຂທົ່ວໄປ.

ເພື່ອຊອກຫາຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງສາມາດໄດ້ຮັບການປະຕິບັດແລະການທົດລອງ. ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄູອາຈານ (ຫຼືພໍ່ແມ່) rub carrots, beets, ມັນຝະລັ່ງ, ້ໍາອ່ອນ, ຫຼັງຈາກນັ້ນປຽບທຽບປະລິມານຂອງແຫຼວທີ່ກູ້ຄືນໄດ້. ການສຶກສາຂະຫນາດນ້ອຍໄດ້ດໍາເນີນການໂດຍວິທະຍາສາດໃນອະນາຄົດ, ຈະເປັນການຄົ້ນພົບທີ່ແທ້ຈິງສໍາລັບເດັກນ້ອຍ. ການສ້າງສະຖານະການທີ່ມີບັນຫາ, ຄູອາຈານໄດ້ຖືກ forcing ຜູ້ນລາວຈະໄດ້ມາຄວາມຮູ້, ພັດທະນາການປັບປຸງຕົນເອງ.

ບັດ fancy

A ສະຖານະການທີ່ມີບັນຫາສາມາດໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງຂື້ນໃນຫ້ອງຮຽນສໍາລັບການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ. ບົດຮຽນ "ບັດອວຍພອນສໍາລັບ Piglet" ສາມາດໄດ້ຮັບການປະຕິບັດໃນຮູບແບບຂອງເກມໄດ້. ການອຸທອນການສຶກສາໃຫ້ກັບເດັກນ້ອຍທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເລືອກເອົາຂຶ້ນສໍາລັບຂອງປະທານແຫ່ງ Piglet. ໃນກາຕູນກ່ຽວກັບ Winnie Pooh ໄດ້ເປັນຄໍາຖາມຂອງປະທານແຫ່ງສໍາລັບການ donkey ໃດຫນຶ່ງ, ດັ່ງນັ້ນຄໍາຖາມຂອງສິ່ງທີ່ຈະໃຫ້ Piglet, ຢູ່ໃນທໍາອິດເບິ່ງຄືວ່າຄົນຕ່າງດ້າວໄດ້. ທີ່ແທ້ຢາກສະເຫນີສິ່ງທີ່ແຕກຕ່າງກັນວ່າທ່ານສາມາດໃຫ້ Piglet. ອອກກໍາລັງກາຍສົນທິສັນຍາສາມາດໄດ້ຮັບການຫັນເຂົ້າໄປໃນກອງປະຊຸມ fascinating ໃດຫນຶ່ງເຊິ່ງລູກແຕ່ລະຄົນຈະເປັນທຸລະກິດບັດການສໍາລັບການ hero ກາຕູນຜິດປົກກະຕິ. ບໍ່ຄວນພຽງແຕ່ມາເຖິງມີບັດອວຍພອນ, ແຕ່ຍັງເພື່ອຊອກຫາລາຍລະອຽດທັງຫມົດທີ່ສໍາລັບການຂອງນາງ. ເພື່ອເລີ່ມຕົ້ນການທີ່ມີຄົນພວກນັ້ນຕື່ມຂໍ້ມູນໃສ່ກ່ອງ magic ຂອງເຂົາເຈົ້າ (ຫ້ອງສໍາລັບການເຮັດວຽກ). ລາຍລະອຽດທີ່ແນ່ນອນຂອງສະຖານະການໃນແຕ່ລະພາກເອົາຫ້ອງດັ່ງກ່າວ: ແຜ່ນປ້າຍວົງກົມ, ດອກໄມ້, ໃບ. ຮ່ວມກັນກັບຄູສອນພິເສດເດັກນ້ອຍໄດ້ທ່ອງຂຶ້ນໃຈເປັນການສະກົດຄໍາ magic, ຄໍາສັບຕ່າງໆທີ່ invents himself ຄູອາຈານ. ພຽງແຕ່ຫຼັງຈາກທີ່ດັ່ງກ່າວເປັນພວກ ritual ຜິດປົກກະຕິຈະເລີ່ມຕົ້ນສ້າງບັດອວຍພອນສໍາລັບ Piglet fabulous. ເດັກແຕ່ລະຄົນໄດ້ຮັບໃນຕອນທ້າຍຂອງບັດສ່ວນບຸກຄົນຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້, ບົດຄວາມສົມບູນສາມາດໄດ້ຮັບການຈັດພີມມາຢູ່ປະຈໍາສະພິເສດ.

ຄວາມສໍາຄັນຂອງການຮຽນຮູ້ບັນຫາທີ່

ສະຖານະການບັນຫາໃດຫນຶ່ງທີ່ສະເຫນີໂດຍຄູອາຈານ, ເປັນແຮງດົນໃຈເດັກກ່ອນໄວຮຽນ, ຊ່ວຍໃຫ້ຕື່ນແລະປະກອບເປັນກິດຈະກໍາຂອງມັນສະຫມອງ, ພັດທະນາຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ການສົມມຸດຕິຖານທີ່ເຮັດໃຫ້ຄູອາຈານໃນການເລີ່ມຕົ້ນຂອງກອງປະຊຸມ, ເປັນຕົວແປຂອງການຮຽນຮູ້ບັນຫາທີ່ເປັນ.

ສະຫຼຸບ

ໃນຄວາມຮູ້ຈັກກັບໂລກຂອງການຮຽນຮູ້ເດັກນ້ອຍບັນຫາທີ່ແມ່ນບູລິມະສິດໄດ້. ໃນເວລາທີ່ທ່ານຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ແກ້ໄຂບັນຫາສະເພາະໃດຫນຶ່ງຂອງເດັກນ້ອຍສຸມໃສ່ຄວາມສົນໃຈ, ຄວາມຊົງຈໍາຂອງຕົນ, ພັດທະນາມັນຫຼາຍຢ່າງວ່ອງໄວເຮັດໃຫ້ເຫມາະສົມກັບຊີວິດປະຈໍາວັນ. ມີຕົນເອງສ້າງຂອງ hypotheses, ການອະນຸບານຮຽນຮູ້ທີ່ຈະກໍານົດຫ້ອງຮຽນເປົ້າຫມາຍ, ຊອກຫາທາງເລືອກໃນການແລະຮູບແບບຂອງການຄົ້ນຄວ້າ. ໃນເວລາທີ່ທ່ານສ້າງສະຖານະການບັນຫາໃດໂດຍເຈດຕະນາຜູ້ໃຫຍ່ແນະນໍາໃຫ້ເດັກນ້ອຍທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ຕໍ່ hypothesis ໄດ້, ສອນເຂົາເຈົ້າແຕ້ມບົດສະຫຼຸບ. ເດັກດັ່ງກ່າວແມ່ນບໍ່ຢ້ານທີ່ຈະເຮັດຜິດພາດ, ເນື່ອງຈາກວ່າເຂົາເປັນໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າວ່າການລິເລີ່ມຂອງເຂົາຈະບໍ່ໄດ້ຮັບການລົງໂທດ, ແຕ່ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ການເວົ້າອອກມາຂອງເດັກທຸກແມ່ນຜູກພັນກັບຈະຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູສອນພິເສດໄດ້.

ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາຂອງຕົນເອງຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍບໍ່ມີການຄວາມຢ້ານກົວຂອງຄວາມຜິດພາດ, - ມັນເປັນສິ່ງທີ່ທ້າທາຍທີ່ສຸດຂອງບັນຫາຂອງການສຶກສາອະນຸບານ. ການປະຕິຮູບ obrazovatelanya ທີ່ທັນສະໄຫມໃນປະເທດຂອງພວກເຮົາແມ່ນ undergoing ການປ່ຽນແປງທີ່ສໍາຄັນແລະການນໍາໃຊ້ຂອງມາດຕະຖານການສຶກສາລັດຖະບານກາງໃຫມ່ໃນສະຖານທີ່ທໍາອິດແມ່ນຍ້ອນການປະຕິບັດໃນວິທີການບັນຫາອະນຸບານຂອງການຝຶກອົບຮົມໄດ້. ມີຜົນໄດ້ຮັບໃນທາງບວກຄັ້ງທໍາອິດຂອງການປ່ຽນແປງໃຫມ່ດັ່ງກ່າວນີ້, ຢືນຢັນຄວາມສໍາຄັນແລະໄລຍະເວລາຂອງ GEF ມີ. ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມສາມາດໃນການວາງແຜນກິດຈະກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເພື່ອຜົນບວກເຖິງການເຮັດວຽກໄດ້, ຈະບໍ່ປະສົບບັນຫາໃນລະຫວ່າງການຝຶກອົບຮົມໃນສະຖາບັນການສຶກສາ.