ວິທີການແຕກຕ່າງກັນກັບການຝຶກອົບຮົມອະນຸບານແລະໂຮງຮຽນປະຖົມເດັກນ້ອຍ: ທໍາມະຊາດ, ຈຸດປະສົງ, ຈຸດປະສົງ, ອົງການຈັດຕັ້ງ, ປະຕິບັດ, ການນໍາໃຊ້. A ວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອການຮຽນຮູ້ - ມັນເປັນ ...

ປະຈຸບັນ, ມີອາການຂອງລະດັບຂອງການສຶກສາບໍ່ກົງກັນບາງສ່ວນຫຼວງຫຼາຍຂອງການຮຽນຈົບອຸດົມຕ້ອງການສໍາລັບການກະກຽມຂອງການເຮັດວຽກປະກອບອາຊີບທົ່ວໄປການຂະຫຍາຍຕົວໄດ້. ປັບປຸງສາມາດຄວບຄຸມແລະຄຸນນະພາບຂອງການເຮັດວຽກ, ການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຄົງທີ່ຂອງພິເສດງ່າຍດາຍໃນການຜະລິດ, ການໂອນທຸລະກິດອອກສູ່ເຂດອື່ນຂອງກິດຈະກໍາທາງເສດຖະກິດເຮັດໃຫ້ຈໍານວນຂອງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການປັບຕົວຂອງວັຍລຸ້ນ. ໃນ ຂະບວນການຂອງການສິດສອນ ນັກສຶກສາໃນປັດຈຸບັນຄູອາຈານທີ່ບໍ່ມີສະຫງວນໄວ້ທີ່ສາມາດໃຊ້ໄດ້ທັງຫມົດຂອງການປັບປຸງການສຶກສາແລະການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາ. ໃນເລື່ອງນີ້, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ມີຢູ່ແລ້ວໃນການຮັບຮອງເອົາທາງສັງຄົມຂອງຜູ້ຮຽນຈົບມີທ່າອ່ຽງຂະຫຍາຍຕົວ. ສໍາລັບວິທີແກ້ໄຂພື້ນເມືອງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ພົ້ນເດັ່ນຂື້ນຄວນໄດ້ຮັບການຍົກຂຶ້ນມາໃນລະດັບໃຫມ່ຄຸນນະພາບຂອງວິທີການສ່ວນບຸກຄົນແລະແຕກຕ່າງກັນໃນການຝຶກອົບຮົມ.

ເນື້ອໃນຂອງບັນດາຫຼັກການໃຫມ່

ແນວຄິດທີ່ເລື່ອງຂອງ "ວິທີການສ່ວນບຸກຄົນ" ກ່ຽວຂ້ອງກັບ didactic ວິທີການຂອງການສຶກສາ ແລະການຝຶກອົບຮົມ. ພຣະອົງໄດ້ຖືກພິຈາລະນາເປັນຫນຶ່ງໃນທີ່ສໍາຄັນໂດຍທົ່ວໄປແລະ ການສຶກສາພິເສດ. ໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວຂອງວິທີການສ່ວນບຸກຄົນແມ່ນປະຕິບັດເຂົ້າໃນບັນຊີລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນຂອງເດັກນ້ອຍໃນຂະບວນການດ້ານການສຶກສາ. ມັນອະນຸຍາດໃຫ້ທ່ານຢ່າງຈິງຈັງໃນການຄຸ້ມຄອງຂະບວນການຂອງຄວາມສາມາດທາງດ້ານຮ່າງກາຍແລະທາງຈິດໃຈ. ພາຍໃນວິທີການສ່ວນບຸກຄົນໄດ້ຖືກດໍາເນີນການສຶກສາທີ່ສົມບູນແບບຂອງນັກສຶກສາ. ທັງໄດ້ດໍາເນີນການພັດທະນາຂອງການສ້າງຄູທີ່ເຫມາະສົມໂດຍອີງໃສ່ຜົນໄດ້ຮັບທີ່ໄດ້ຮັບການ. ວິທີການນີ້ເປັນສິ່ງສໍາຄັນໂດຍສະເພາະໃນການສຶກສາເພາະວ່ານັກສຶກສາມີຄວາມແຕກຕ່າງຢ່າງຫລວງຫລາຍໃນແງ່ຂອງການຄວາມອ່ອນໄຫວຕໍ່. ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງອັນເນື່ອງມາຈາກຄຸນນະສົມບັດລັກສະນະຂອງປະຊາຊົນມີຄວາມສົນໃຈ, ອາລົມແລະອື່ນໆ. ວິທີການສ່ວນບຸກຄົນປະກອບດ້ວຍມາດຕະການທັງຫມົດຈຸດປະສົງໃນການສ້າງເງື່ອນໄຂທີ່ເອື້ອອໍານວຍສໍາລັບການຮຽນຮູ້ແລະການພັດທະນາຂອງຈິດສໍານຶກແລະໃຫ້ສອດຄ້ອງກັບຄວາມສາມາດສ່ວນບຸກຄົນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ມີຄວາມສົນໃຈໂດຍສະເພາະໃນການນໍາໃຊ້ຂອງວິທີການນີ້ໄດ້ເກີດມາຈາກຄວາມສາມາດແຜ່ຂະຫຍາຍທີ່ສໍາຄັນຂອງບຸກຄົນທີ່ອາຍຸສູງສຸດດຽວກັນ. ຖ້າຫາກວ່າລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນທີ່ແຕກຕ່າງກັບນັກສຶກສາຈໍານວນຫນຶ່ງ, ແມ່ນເຫັນໄດ້ໃນຄົນອື່ນ, ພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກເອີ້ນວ່າປົກກະຕິ. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ເຫຼົ່ານີ້ຫຼືໂອກາດອື່ນໆລັກສະນະຂອງກຸ່ມສະເພາະໃດຫນຶ່ງ.

ໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວຂອງວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນການຝຶກອົບຮົມ

ໃນການຕັດສິນໃຈຂອງບັນຫາຄູໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ພິເສດມີລັກສະນະທາງສັງຄົມແລະທາງຈິດໃຈຂອງກຸ່ມ. A ວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອການຮຽນຮູ້ - ນີ້ແມ່ນຫນຶ່ງໃນວິທີການຂອງກິດຈະກໍາການຮ່ວມມືຊຸມບັນຊີຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້. ຊຸມຊົນເຕົ້າໂຮມກຸ່ມບາງທີ່ສະມາຄົມຂໍ້ມູນຂ່າວສານຫຼືໂຄງສ້າງ. ພວກເຂົາເຈົ້າມີວິທະຢາກອນທີ່ໂດດເດັ່ນສໍາລັບການລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນທີ່ຄ້າຍຄືກັນຂອງເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນ. ການຝຶກອົບຮົມວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ - ວິທີການ, ຊຶ່ງກົງບໍລິເວນຕໍາແຫນ່ງລະຫວ່າງກາງລະຫວ່າງກິດຈະກໍາທາງຫນ້າແລະປະຕິສໍາພັນລະຫວ່າງບຸກຄົນ. ມັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນສະການ ຂະບວນການສິດສອນ. ໃນສະພາບຂອງຄວາມຫນາແຫນ້ນປະຊາກອນສູງໃນລະດັບບໍ່ສະເຫມີມີໂອກາດທີ່ຈະກໍານົດເນື້ອໃນແລະຮູບແບບຂອງການນໍາທິດທີ່ມີເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນ. ການນໍາໃຊ້ຂອງວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນກັບການຝຶກອົບຮົມອະນຸຍາດໃຫ້ທ່ານເພື່ອພັດທະນາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສໍາລັບກຸ່ມສະເພາະໃດຫນຶ່ງຫຼືປະເພດ.

ພື້ນທີ່ສໍາຄັນ

ວິທີການແຕກຕ່າງກັນກັບການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍບໍ່ສາມາດໄດ້ຮັບການນໍາໃຊ້ໂດຍບໍ່ມີການສຶກສາຂອງການພົວພັນລະຫວ່າງບຸກຄົນໄດ້. ວິທີການນີ້ອະນຸຍາດໃຫ້ທ່ານສາມາດມີຜົນກະທົບປະຕິສໍາພັນຂອງບຸກຄົນແລະກຸ່ມ, ກຸ່ມແລະລວມຫມູ່, ເດັກແລະຜູ້ໃຫຍ່. ຮັບຮູ້ຂອງວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັບການສອນແມ່ນປະຕິບັດໃນວິທີການຕ່າງໆ. ຄວາມສໍາຄັນໂດຍສະເພາະໃນບັນດາພວກເຂົາມີຮູບແບບເກມ, ການແຂ່ງຂັນ, simulations. ມາດຕະການທັງຫມົດເຫລົ່ານີ້ຈະຊ່ວຍນວນສະຫວັນທອງມີສັກຍະພາບຂອງເດັກທຸກ. ປະສິດທິຜົນຂອງວິທີການໄດ້ໂດຍກົງແມ່ນຂຶ້ນກັບບັນຍາກາດທີ່ສ້າງສັນປະຕິສໍາພັນເນື້ອຫາການຄວບຄຸມຊາທິປະໄຕພາຍໃນທີມງານ.

ລະບົບການຈັດການ

ວິທີການແຕກຕ່າງກັນໃນການຝຶກອົບຮົມແລະການສຶກສາປະກອບມີຈໍານວນຂະຫນາດໃຫຍ່ພຽງພໍຂອງການດໍາເນີນງານການສິດສອນ. ວິທີການນີ້ແມ່ນກໍານົດໄວ້ຂອງມາດຕະການເພື່ອແນໃສ່ການສຶກສາ, ການບັນທຶກແລະການພັດທະນາຄຸນນະສົມບັດ typological ໄດ້. ຈຸດປະສົງຂອງວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນການສຶກສາແມ່ນເພື່ອໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າ:

1. ບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ກໍານົດໄວ້ສໍາລັບເດັກແຕ່ລະຄົນຕາມຄວາມເປັນໄປທີ່ແທ້ຈິງຂອງຕົນ.
2. ການປັບປຸງຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ມູນຄ່າ, ມັນສະຫມອງ, ສິລະປະ, ທ່າແຮງຂອງຊຸມຊົນ.
3. ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງຄວາມຮູ້ໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຄວາມເປັນໄປໄດ້ທີ່ແທ້ຈິງແລະສຸມໃສ່ການ "ຂອບເຂດຂອງການພັດທະນາຊາຍແດນຕິດຈອດໄດ້".

ໂດຍສະເພາະຂອງການສຶກສາລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນ

ຈຸດປະສົງຂອງວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນກັບການສິດສອນແມ່ນການລະບຸແລະການສຶກສາໂອກາດທີ່ຈະເງື່ອນໄຂສະເພາະ. ໃນຖານະເປັນການກະທໍາເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຄຸນນະສົມບັດບໍ່ຫຼາຍປານໃດທີ່ສະເດັກເປັນ ບຸກຄົນທັງຫມົດ. ຄຸນສົມບັດທີ່ເລືອກແຕ່ລະຄົນມີຄວາມສໍາຄັນໃນການກໍານົດຜົນສໍາເລັດຂອງການຝຶກອົບຮົມໄດ້. ໃນບັນດາມາດຕະຖານໃນເວລາດຽວກັນມີເດັ່ນ. ຫນຶ່ງໃນນັ້ນແມ່ນພິຈາລະນາໃນລະດັບຂອງການຝຶກອົບຮົມໄດ້. ບູລິມະສິດໂຮງແຮມແຫ່ງນີ້ເນື່ອງຈາກວ່າມັນຈະຂຶ້ນກັບລະດັບຂອງການສ້າງຕັ້ງມີຄວາມສົນໃຈໃນກິດຈະກໍາຂອງມັນສະຫມອງໄດ້. ເກນນີ້ຍັງມີຜົນກະທົບການຮຽນຮູ້ນັກສຶກສາ. ວິທີການຂອງການສຶກສາລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນປົກກະຕິຫຼາຍເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້ທີ່ມີການສຸມຂອງກິດຈະກໍາການຮຽນການສອນໃນສະພາບການທີ່ທັນສະໄຫມນີ້. ການສຶກສາຄວາມແຕກຕ່າງກ່ຽວຂ້ອງກັບການສ້າງຕັ້ງຂອງຕົວຊີ້ວັດໃນການກໍານົດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ. ອຸປະກອນການວິເຄາະຂອງການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນອີງຕາມການໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ. ໃນຖານະເປັນຫນຶ່ງໃນວິທີປະສິດທິພາບການສຶກສາປະລິນຍາຂອງການຝຶກອົບຮົມແມ່ນວຽກງານການຢັ້ງຢືນແລະການຮຽນຮູ້ - ໂຮງຮຽນການທົດສອບການກໍານົດການພັດທະນາຈິດໃຈ. ໃນການປະຕິບັດ, ວິທີການເຫຼົ່ານີ້ມັກຈະຖືກນໍາໃຊ້ໂດຍຄູອາຈານ. ການກໍານົດລະດັບຄວາມສົນໃຈມັນສະຫມອງໃນເລື່ອງເພາະການນໍາໃຊ້ແບບສອບຖາມ.

ຄຸນສົມບັດກຸ່ມ

ໃນການປະຕິບັດການສິດສອນເພື່ອພັດທະນາຄຸນນະສົມບັດສະເພາະໃດຫນຶ່ງຂອງການຈັດປະເພດທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ໃຊ້ເວລາເຂົ້າໄປໃນບັນຊີປະສົບການແລະຜົນໄດ້ຮັບໄດ້ຮັບໂດຍຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ຍື່ນຄໍາຮ້ອງຂໍວິທີທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນການຝຶກອົບຮົມ. ພະແນກນີ້ເທົ່າກັບສາມດ້ານຂອງກິດຈະກໍາ:

1. ການບໍລິຫານ. ມັນກ່ຽວຂ້ອງກັບຄຸນສົມບັດທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຂະບວນການຂອງການດໍາເນີນແຜນການ. ເຫຼົ່ານີ້ປະກອບມີ, ໂດຍສະເພາະ, ມີການປ່ຽນແປງປະຕິບັດໃນວັດຖຸດິບ, ເຮັດວຽກຈະເລີນເຕັມໄວຂອງຄວາມສາມາດ, ຄວາມສາມາດ, ເຕັກນິກ, ຄວາມສໍາພັນຂອງການປະຕິບັດທີ່ແທ້ຈິງແລະຜົນໄດ້ຮັບທີ່ມີຂະບວນການຄິດ. ຢູ່ໃນລະດັບການ Physiological ກິດຈະກໍາບໍລິຫານສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນລັກສະນະຂອງລະບົບສໍາຫລັບຟັງສຽງ, ພາບແລະເຄື່ອງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໃນການຄວບຄຸມຕົນເອງໄດ້.
2. ຄວາມໄວ້ວາງໃຈ. ຂ້າງນີ້ແມ່ນສະໂດຍຄຸນສົມບັດທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຂະບວນການຂອງການນໍາເຂົ້າທຽບຂອງບັນຫາ, ການເກັບກໍາແລະລວບລວມຂໍ້ມູນທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບການຕັດສິນໃຈດັ່ງກ່າວ. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ປະຖົມນິເທດໃນວຽກເຮັດງານທໍາໄດ້, ຕັ້ງເວລາກິດຈະກໍາໃນອະນາຄົດ, ການແກ້ໄຂຕໍ່ໄປຂອງຕົນ.
3. ພະລັງງານ. ຂ້າງນີ້ປະກອບດ້ວຍຄຸນສົມບັດທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນກິດຈະກໍາຢ່າງແຂງແຮງຂອງລະບົບປະສາດ: ຄວາມຮູ້ສຶກ, ຄວາມຮູ້ສຶກ, ຄວາມອົດທົນ, ລະດັບ fatigue, ຄວາມອາດສາມາດສໍາລັບເຫດການສໍາ Video. ລັກສະນະເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນໄດ້ກໍານົດລະດັບຂອງປະສິດທິພາບຢ່າງກວ້າງຂວາງ. ຄຽງຄູ່ກັບກິດຈະກໍາເພີ່ມຂຶ້ນນີ້ແມ່ນຂຶ້ນກັບຄວາມຕັ້ງໃຈແລະມີຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງຕົນ. ນາງ, ແລະເຮັດໃຫ້ການ, ໃຫ້ບໍລິການບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນພະລັງງານ, ແຕ່ຍັງໄດ້ປັດໄຈຕາມສະຖານທີ່. ນີ້ແມ່ນຍ້ອນວ່າມັນປະກອບດ້ວຍຄຸນສົມບັດທີ່ນໍາໄປອົງປະກອບເປົ້າຫມາຍຂອງກິດຈະກໍາ.

ການວິເຄາະຂອງ

ການໃຊ້ວິທີການແຕກຕ່າງກັນໃນການຝຶກອົບຮົມຂອງນັກສຶກສາຂອງຊາວຫນຸ່ມ, ລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນ, ທ່ານສາມາດກໍານົດການປະເມີນຜົນທີ່ສົມບູນແບບ. ມັນສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນສະເພາະໃນສາມຂົງເຂດຂອງການວິເຄາະໄດ້. ຜົນໄດ້ຮັບແມ່ນເປັນສາມກຸ່ມ, ທີ່:

1. ທັງສາມພາກສ່ວນໄດ້ຖືກເກັບຮັກສາໄວ້ໃນຫນຶ່ງຫຼືລະດັບອື່ນ.
2. ກະຈັດກະຈາຍກິດຈະກໍາ 1 ຫຼື 2 ອົງປະກອບ.
3. ທັງສາມອົງປະກອບຂອງກິດຈະກໍາຍັງບໍ່ໄດ້ສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ.

ວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນການຝຶກອົບຮົມນັກສຶກສາຂອງຊາວຫນຸ່ມປະກອບການຄັດເລືອກຊົ່ວຄາວກຸ່ມ typological. ພວກເຂົາເຈົ້າ, ແລະເຮັດໃຫ້ການ, ແບ່ງອອກເປັນກຸ່ມຍ່ອຍ. ໃນວັນນະຄະດີທາງຈິດໃຈແລະການສຶກສາມີປະເພດດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

1. Group ທີ່ມີລະດັບສູງຂອງການຝຶກອົບຮົມ. ມັນປະກອບດ້ວຍກຸ່ມທີ່ມີຄວາມສົນໃຈມັນສະຫມອງຄົງທີ່ກັບຫົວຂໍ້ນີ້ໂດຍສະເພາະ, ຫຼືລະບຽບວິໄນແລະກັນ.
2. Group ມີປະລິນຍາສະເລ່ຍຂອງການຝຶກອົບຮົມ. ມັນປະກອບດ້ວຍປະເພດຍ່ອຍທີ່ຜ່ານມາທີ່ຄ້າຍຄືກັນ.
3. A ກຸ່ມທີ່ມີລະດັບຕ່ໍາຂອງການຝຶກອົບຮົມ, ຄວາມສົນໃຈບໍ່ຫມັ້ນຄົງບໍ່ວ່ານີ້ຫຼືວິຊາອື່ນໆ.

ຂໍ້ສະເຫນີແນະໄດ້

ວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນທີ່ຈະອະນຸບານສອນອະນຸຍາດໃຫ້ deepening ການ, ເປັນລະບົບແລະທົ່ວໄປຂອງຄວາມສາມາດແລະຄວາມຮູ້. ມັນມີຈຸດປະສົງເພື່ອກະຕຸ້ນໃຫ້ການພັດທະນາຂອງມັນສະຫມອງກິດຈະກໍາຂອງຕົນເອງຂອງເດັກ. ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ວິທີການທີ່ຢູ່ໃນສະສອດຄ່ອງຂອງຄວາມສາມາດແລະຄວາມຮູ້. ວິທີການແຕກຕ່າງກັນກັບການຝຶກອົບຮົມຂອງເດັກກ່ອນໄວຮຽນແມ່ນປະສິດທິພາບໂດຍສະເພາະໃນການສຶກສາອຸປະກອນການໃຫມ່, ການກວດສອບແລະຄວາມປອດໄພເດີນທາງ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບໃນການກະກຽມຂອງບ້ານດັ່ງກ່າວ. ກິດຈະກໍາເປັນເອກະລາດໃນຊຸມຊົນແລະຢູ່ເຮືອນ - ສອງອົງປະກອບກ່ຽວຂ້ອງໃຫ້ສົມບູນເຊິ່ງກັນແລະກັນ. ໃນການແຕ້ມຮູບຂຶ້ນບ້ານຄວນຈະກໍາຫນົດເວລາວຽກງານຂອງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແຕກຕ່າງກັນ, ແລະຂອງຂະຫນາດຕ່າງໆ. ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະໃຊ້ເວລາເຂົ້າໄປໃນບັນຊີເປັນໄປໄດ້ທີ່ແທ້ຈິງແລະຄວາມສົນໃຈຂອງເດັກນ້ອຍ. ເພື່ອຄວາມສະດວກການເຮັດວຽກຂອງຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາ, ມັນແມ່ນແນະນໍາໃຫ້ເຮັດໃຫ້ການເກັບກັບວຽກງານທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ຄໍາຖາມຄວນຈະໄດ້ຮັບຈັດກຸ່ມເປັນພາກສ່ວນ. ໃນແຕ່ລະວຽກງານດັ່ງກ່າວປະກອບດ້ວຍລະດັບກ້າວຫນ້າທາງດ້ານແລະພື້ນຖານ. ທີ່ຜ່ານມາປະກອບດ້ວຍຄໍາຖາມສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີລະດັບຕ່ໍາແລະຂະຫນາດກາງຂອງການສຶກສາ, ໃນຄັ້ງທໍາອິດ, ຕາມລໍາດັບ - ສໍາລັບນັກສຶກສາທີ່ເຂັ້ມແຂງ. ຄາດຫມາຍຕົ້ນຕໍຊັ້ນຖານຄວນໄດ້ຮັບການແຍກອອກຈາກກັນແລະກັນ. ສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີລະດັບຕ່ໍາຂອງການສຶກສາ - ກໍາຫນົດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໃນຫຼືໂຕເນີ້ງ, ມີໂດຍສະເລ່ຍ - ໃນອັກສອນປົກກະຕິ. ຄໍາຖາມສໍາລັບທີ່ແຕກຕ່າງກັນອົງສາມີຄວາມສົນໃຈມັນສະຫມອງແມ່ນແນະນໍາໃຫ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຮູບສັນຍາລັກທີ່ແຕກຕ່າງກັນໄດ້.

ອົງການຈັດຕັ້ງຂອງວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນການຝຶກອົບຮົມ

ໃນຖານະເປັນຫນຶ່ງໃນເງື່ອນໄຂສໍາຄັນທີ່ສຸດສໍາລັບການປະຕິບັດທີ່ເຫມາະສົມຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາຢູ່ໃນເງື່ອນໄຂຂອງທາງເລືອກສົມເຫດສົມຜົນສະລັບສັບຊ້ອນຂອງເຕັກນິກການສຶກສາແລະວິທີການ. ມູນຄ່າດັ່ງກ່າວແມ່ນການປະເມີນຜົນຄຸນນະພາບຂອງຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ມາໄດ້, ວິທີການທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງຕົນໂດຍອີງໃສ່ລັກສະນະອາຍຸ, ລະດັບຂອງການຝຶກອົບຮົມ, ການສ້າງຕັ້ງຂອງຄວາມສາມາດທົ່ວໄປໃນການແກ້ໄຂວຽກງານການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມ. ໃນສອດຄ່ອງກັບປັດໄຈເຫຼົ່ານີ້ຖືກເຜີຍແຜ່ໂດຍສົມດູນຂອງວິທີການຝຶກອົບຮົມໃຫມ່ແລະປະເພນີທີ່ມີການນໍາຂອງເຕັກໂນໂລຊີໃຫມ່ໆໄດ້. ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງບໍ່ມີການທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງການນໍາໃຊ້ຂອງວຽກງານບັນຫາແລະສະຖານະການ, ການຈະເລີນພັນ, ການອະທິບາຍແລະຕົວຢ່າງ, heuristic, ຄົ້ນຫາບາງສ່ວນ, ວິທີການຄົ້ນຄວ້າ, ການນໍາໃຊ້ການເຮັດວຽກກຸ່ມແລະກິດຈະກໍາໃນຄູ່, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບວິທີການດ້ານວິຊາການ. ການຄວບຄຸມແລະການແກ້ໄຂຂອງຄວາມສາມາດແລະຄວາມຮູ້ແມ່ນໄດ້ດໍາເນີນພາຍໃນຂອບຂອງລະບົບການປະເມີນຜົນຫຼາຍລະດັບໄດ້. ມັນປະກອບດ້ວຍທີ່ພັກຣັດໄດ້ແລະວຽກງານກ່ຽວກັບການທົດສອບວິຊາແລະອອກກໍາລັງກາຍການຝຶກອົບຮົມ, ບັດບຸກຄົນທີ່ມີຄໍາຖາມ, ບ້ານແລະການຝຶກອົບຮົມການເຮັດວຽກເປັນເອກະລາດແລະຄວບຄຸມລັກສະນະ. ເປັນບັນທັດຖານສໍາລັບຜົນສໍາເລັດຂອງຄຸນນະພາບການກະທໍາຂອງລູກແຕ່ລະຄົນ, ແທນທີ່ຈະກ່ວາການນໍາໃຊ້ຢ່າງເປັນທາງການຂອງທຸກເຕັກນິກການສອນ, ວິທີການ, ເຄື່ອງມື.

ເຕັກໂນໂລຊີ

ການໃຊ້ວິທີການແຕກຕ່າງກັນໃນການສິດສອນໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ, ທ່ານຈະຕ້ອງຮັບຜິດຊອບຢູ່ໃນໃຈວ່າເດັກທຸກພັດທະນາທີ່ແຕກຕ່າງ. ໃນເລື່ອງນີ້, ໃນລະດັບປະກົດວ່າຊັກຊ້າ, ກຽດນິຍົມທາງແລະ horoshist. ມັນແມ່ນສົມຄວນທີ່ຈະປະກອບເປັນຄວາມແຕກຕ່າງໃນລະດັບໃນໄລຍະທີ່ແນ່ນອນຂອງບົດຮຽນໄດ້. ເພື່ອເຮັດສິ່ງນີ້, ທ່ານສາມາດທີ່ແບ່ງຫ້ອງອອກເປັນຫຼາຍກຸ່ມທີ່ໃຊ້ເວລາ typological. ຂະບວນການດ້ານການສຶກສາໃນກໍລະນີນີ້ຈະໄດ້ຮັບການສ້າງຂຶ້ນຕາມຄວາມສາມາດຕົວຈິງຂອງແຕ່ລະຄົນ. A ວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອການຮຽນຮູ້ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກສຶກສາເພື່ອສົ່ງເສີມເດັກນ້ອຍຂອງກຸ່ມດ້ອຍໂອກາດໃນທີ່ເຂັ້ມແຂງ. ໃນການເຊື່ອມຕໍ່ນີ້, ມັນໄດ້ວາງແຜນໄວ້ທັງສອງແນວໂນ້ມທີ່ສໍາຄັນໃນຂະບວນການດ້ານການສຶກສາ. ທີ່ນຶ່ງແມ່ນກ່ຽວການຈັດສັນກຸ່ມ typological ຊົ່ວຄາວ, ທີ່ສອງ - ການພັດທະນາແລະການປະຕິບັດເຕັກນິກການແລະວິທີການທີ່ຈະຕອບສະຫນອງໃນແຕ່ລະປະເພດ. ໃນຂະບວນການຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາທໍາອິດທີ່ມັນແມ່ນແນະນໍາໃຫ້ເພື່ອເລີ່ມຕົ້ນການຈາກເດັກນ້ອຍສອນ. ມັນໄດ້ຖືກກໍານົດໂດຍການເຮັດວຽກການຢັ້ງຢືນລາຍລັກອັກສອນ, ເຊິ່ງກວມເອົາອົງປະກອບທັງຫມົດຂອງວັດຖຸເນື້ອໃນແລະຈໍາເປັນທີ່ຈະນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ຮັບໃນລະດັບຕ່າງໆຂອງເອກກະລາດ. ເຮັດຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບຜົນສໍາເລັດໃນວິຊາອື່ນໆໄດ້ຖືກດໍາເນີນແລະວາລະສານລະດັບການ. ນອກນີ້ມັນຍັງສົມຄວນທີ່ຈະຮູ້ວ່າຄວາມຄິດເຫັນຂອງທີມງານໃນພາບລວມແລະນັກສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນຈາກຄູອາຈານອື່ນໆ. ເທົ່າທຽມກັນທີ່ສໍາຄັນແມ່ນການສົນທະນາກັບພໍ່ແມ່ທີ່ຈະລະບຸລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນຂອງການຫນຶ່ງຫຼືລູກອື່ນໆ. ຈໍາແນກລະຫວ່າງນັກຮຽນພ້ອມກັນນັ້ນກໍມີຫຼືບໍ່ມີຄວາມສົນໃຈມັນສະຫມອງໃນວິຊາສະເພາະສາມາດເຮັດໄດ້. ຖ້າຫາກວ່າມັນບໍ່ແມ່ນ, ຫຼືເດັກແມ່ນມັກຈະບໍ່, ແລະມີຈໍານວນຂະຫນາດນ້ອຍຂອງຄວາມຮູ້, ຫຼັງຈາກນັ້ນມັນເປັນກຸ່ມທີ່ລ້າຫຼັງໃນ typological. ນັກສຶກສາດັ່ງກ່າວແມ່ນແນະນໍາໃຫ້ມີກອງບຸກຄົນແລະກຸ່ມ, ປະກອບໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໃນບົດຮຽນເປີດແລະກິດຈະກໍາພິເສດ, curricular, ປະກອບສ່ວນໃຫ້ການພັດທະນາຄວາມເຊື່ອຫມັ້ນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ການພັດທະນາແລະການປະຕິບັດວິທີການ

ວຽກງານທີສອງສໍາລັບຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຂອງວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນທີ່ໄດ້ຮັບການຈັດທີ່ດີທີ່ສຸດພາຍໃນຂອບຂອງຮູບແບບແຍກຕ່າງຫາກແລະການລວບລວມຂອງການວາງແຜນກິດຈະກໍາການສຶກສາ. ໃນຖານະເປັນຫນຶ່ງໃນວິທີທີ່ທ່ານສາມາດໃຊ້ກາເຄື່ອງຫມາຍປະລິນຍາຂອງຄວາມສັບສົນຂອງວຽກງານການ. ມັນສາມາດໄດ້ຮັບການຕັດສິນຂອງສານໂດຍຕົວຊີ້ວັດໃນຫຼາຍໆດ້ານ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ບັນຫາຫຼືວຽກງານສ້າງສັນໃນທາງທີ່ຈຸດປະສົງເພື່ອສຶກສາຫຼາຍກ່ວາ harder ການຈະເລີນພັນ. ຄວາມສໍາຄັນແມ່ນຈໍານວນຂອງການເຊື່ອມຕໍ່ໃນກະທູ້ທີ່ຂອງຂໍ້ມູນຕົ້ນສະບັບໃນການຕອບ. ຈໍານວນດັ່ງກ່າວຈະມີຫຼາຍຂຶ້ນ, ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນຫຼາຍວຽກງານໄດ້. ສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ລົງທະບຽນຢູ່ໃນກຸ່ມຊັກຊ້າຂອງຄໍາຖາມຄວນຈະເປັນງ່າຍດາຍພຽງພໍ. ເນື້ອໃນຂອງເຂົາເຈົ້າຄວນຈະໄດ້ຮັບການກະກຽມການຄໍານຶງເຖິງມາດຕະຖານບັງຄັບ (ຕ່ໍາສຸດ) ໃນວິຊາດັ່ງກ່າວ. ຢ່າລືມຍັງກ່ຽວກັບຄວາມກວ້າງຂອງຄວາມສາມາດແລະຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ໄດ້. ໃນບັນດາຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍທີ່ສຸດໃນເລື່ອງນີ້ປະກອບມີວຽກງານພາຍໃຕ້ການທີ່ອຸປະກອນການໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ສໍາລັບການສຶກສາຫຼາຍລະບຽບວິໄນ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ການສື່ສານ interdisciplinary.

ດັດສະນີຂອງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ

ເງື່ອນໄຂ, ທີ່ກໍານົດລະດັບຂອງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງວຽກງານປະກອບມີດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

1. ບັນຫາ. ເປັນໄດ້ກ່າວວ່າຂ້າງເທິງນີ້, ວຽກງານຈະເລີນພັນງ່າຍກ່ວາຄວາມຄິດສ້າງສັນ.
2. ໄລຍະຫ່າງຈາກແຫລ່ງຂໍ້ມູນທີ່ຈະຕອບຄໍາຖາມ. ໄດ້ຫຼາຍກວ່າຈໍານວນຂອງລິ້ງຄ໌ໃນການໂຕ້ຖຽງໄດ້, ໃນຫນ້າວຽກແມ່ນສັບສົນຫຼາຍ.
3. ຈໍານວນຂອງຜົນກະທົບຫຼືເຫດການທີ່ຈະໄດ້ຮັບການຕິດຕັ້ງ. ຫຼາຍພວກເຂົາຕ້ອງການເພື່ອຊອກຫາ, ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນຫຼາຍວຽກງານໄດ້.
4. ຈໍານວນຂອງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນທີ່ໃຊ້. ການເພີ່ມເຕີມຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍວຽກງານ.

ວິທີການອື່ນໆ

ໃນການປະຕິບັດມັນເປັນການສົມຄວນທີ່ຈະມີພະນັກງານວິທີການຂອງການຊ່ວຍເຫຼືອແຕກຕ່າງຈາກຄູອາຈານໃນໄລຍະປະຕິບັດຫນ້າວຽກດຽວກັນ. ວິທີການນີ້ອະນຸມານວ່າເປັນເດັກອ່ອນແອໄດ້ຮັບຄໍາແນະນໍາລາຍລະອຽດເພີ່ມເຕີມໃນການສົມທຽບກັບຜູ້ທີ່ມີເຂັ້ມແຂງ. ໃນເວລາດຽວກັນເດັກນ້ອຍຜົນສໍາເລັດແກ້ໄຂບັນຫາໂດຍບໍ່ມີການຊ່ວຍເຫຼືອຈາກຄູອາຈານໄດ້. ພວກເຂົາເຈົ້າເກັບກໍາແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຂອງຕົນເອງຂອງເຂົາເຈົ້າແລະກໍານົດລະບົບຕ່ອງໂສ້ຢ່າງມີເຫດຜົນຂອງຫນ້າວຽກ. ສໍາລັບກຸ່ມກາງພັດທະນາແຜນການຕົວແບບຫນຶ່ງ. ສໍາລັບນັກສຶກສາອ່ອນແອຄວນກະກຽມບັດກັບຄໍາຖາມ, ຈັດລຽງຕາມດ້ວຍການສົນທະນາ heuristic ຂອງຕາມເຫດຜົນ. ກະທູ້ທັງຫມົດທີ່ຢູ່ໃນກໍລະນີນີ້ຄວນຈະໄດ້ຮັບການກໍາກັບຢ່າງຊັດເຈນຈາກຄົນທໍາອິດທີ່ເວທີທີ່ຜ່ານມາ. ໃນຖານະເປັນວິທີການອື່ນສະຫນັບສະຫນຸນນັກສຶກສາບັນຊີທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ມັນສາມາດ manifest ເອງພາຍໃນສ້າງວຽກງານສ້າງສັນຕ່າງໆ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ຄູອາຈານໄດ້ແນະນໍາກິດຈະກໍາເດັກສະເພາະໃດຫນຶ່ງເພື່ອກະກຽມນໍາສະເຫນີສັ້ນ. ຂໍ້ມູນໃນເວລາດຽວກັນພວກເຂົາເຈົ້າຄວນຈະເລືອກທີ່ຈະຂອງທ່ານເອງຈາກວັນນະຄະດີມັດທະຍົມ. ນອກຈາກນີ້, ຄູອາຈານສາມາດໃຫ້ວຽກງານເພື່ອເຮັດໃຫ້ບົດທົດສອບ, crossword, ມາເຖິງມີຄວາມຕໍ່ເນື່ອງຂອງ script ຮູບເງົາຫຼືຄວາມຄິດເຫັນໄດ້. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະແຈກຢາຍການເຮັດວຽກລະຫວ່າງນັກສຶກສາ, ໃຫ້ຄວາມສາມາດຕົວຈິງຂອງເຂົາເຈົ້າແລະການນໍາໃຊ້ວິທີການແຕກຕ່າງກັນໃນການຝຶກອົບຮົມ. ນີ້ເປັນສິ່ງສໍາຄັນໂດຍສະເພາະແມ່ນໃນເວລາທີ່ຈັດການກັບ stragglers. ຄູສອນຄວນຈະວາງແຜນທີ່ຈະຊ່ວຍແກ້ໄຂວ່າມັນໄດ້ປະກອບສ່ວນເພື່ອການພັດທະນາຂອງເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນ.