ພູມິສາດການສື່ສານ Interdisciplinary ແລະວິທະຍາສາດອື່ນໆ. ພູມິສາດການສື່ສານກັບຟິສິກ, ເຄມີສາດ, ຄະນິດສາດ, ຊີວະສາດ, ລະບົບນິເວດ

ມີດຽວບໍ່ມີຫ່າງໄກສອກຫລີກໂດຍສິ້ນເຊີງຈາກຄວາມຮູ້ອື່ນໆຂອງວິທະຍາສາດແມ່ນ. ທັງຫມົດຂອງພວກເຂົາແມ່ນ intertwined ຢ່າງໃກ້ຊິດກັບກັນແລະກັນ. ວຽກງານຂອງຄູອາຈານຫຼືຄູອາຈານໃດ - ໃຫ້ຫຼາຍເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະເປີດເຜີຍຄວາມສໍາພັນ interdisciplinary. ໃນບົດຄວາມນີ້ພວກເຮົາຈະພິຈາລະນາຄວາມສໍາພັນຂອງພູມິສາດແລະວິທະຍາສາດອື່ນໆ.

ການສື່ສານ Interscience - ມັນເປັນສິ່ງທີ່?

Interscience (ຫຼື intersubject) ການເຊື່ອມຕໍ່ - ແມ່ນຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງວິຊາບຸກຄົນ. ຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າຄວນຈະໄດ້ຮັບການກໍານົດຄູອາຈານ (ຄູ) ແລະນັກສຶກສາໃນໄລຍະຂະບວນການຮຽນຮູ້ໄດ້. ກໍານົດຄວາມສໍາພັນເຫລົ່ານີ້ຍັງມີການນໍາເຂົ້າທຽບທີ່ດີກວ່າຄວາມຮູ້ແລະປະກອບສ່ວນເພື່ອປະສິດທິພາບເພີ່ມເຕີມການນໍາໃຊ້ຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການປະຕິບັດ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄູອາຈານຕ້ອງໄດ້ສຸມຄວາມສົນໃຈກ່ຽວກັບບັນຫານີ້ໃນການສຶກສາຂອງວິທະຍາສາດໃດຫນຶ່ງ.

ຂໍມູນກ່ຽວກັບສາຍພົວພັນ interdisciplinary - ເປັນປັດໄຈສໍາຄັນໃນການກໍ່ສ້າງລະບົບການສຶກສາທີ່ມີຄວາມຫມາຍແລະຄຸນນະພາບ. ຫຼັງຈາກທີ່ທັງຫມົດ, ປູກຈິດສໍານຶກຈິດສໍານຶກຂອງເຂົາເຈົ້າອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົາເຂົ້າໃຈ deeper ຂອງວິຊາດັ່ງກ່າວແລະສິ່ງທ້າທາຍໂດຍສະເພາະຂອງວິທະຍາສາດ.

ວິທະຍາສາດທີ່ສຶກສາກ່ຽວທໍາມະຊາດ

ລະບົບວິທະຍາສາດ, ລັກສະນະສຶກສາ, ປະກອບມີຟີຊິກ, ຊີວະສາດ, ດາລາສາດ, ລະບົບນິເວດ, ພູມິສາດແລະເຄມີສາດ. ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກເອີ້ນວ່າຍັງລະບຽບວິໄນວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ. ບາງທີອາດມີສະຖານທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດໃນບັນດາພວກເຂົາເປັນກັບຟີຊິກສາດ (ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ເຖິງແມ່ນວ່າໃນໄລຍະທີ່ມີຄວາມຫມາຍ "ລັກສະນະ").

ສໍາພັນທາງພູມິສາດເພື່ອວິທະຍາສາດອື່ນໆການສຶກສາລັກສະນະເປັນທີ່ຈະແຈ້ງ, ເນື່ອງຈາກວ່າທັງຫມົດຂອງພວກເຂົາ - ເປັນວັດຖຸທົ່ວໄປຂອງການສຶກສາ. ແຕ່ວ່າເປັນຫຍັງມັນແມ່ນການສຶກສາລະບຽບວິໄນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ?

ອີ່ຫຍັງກະໄດ້ແມ່ນວ່າຄວາມຮູ້ຂອງທໍາມະຊາດແມ່ນ multifaceted ຫຼາຍ, ມັນປະກອບດ້ວຍທັງທີ່ແຕກຕ່າງກັນຈໍານວນຫຼາຍແລະລັກສະນະ. ແລະຫນຶ່ງໃນວິທະຍາສາດຂອງເຂົາທີ່ຈະເຂົ້າໃຈແລະອະທິບາຍພຽງແຕ່ບໍ່ສາມາດ. ນັ້ນຄືເຫດຜົນຮູບແບບທາງປະຫວັດສາດລະບຽບວິໄນຫຼາຍທີ່ສຶກສາຂະບວນການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ວັດຖຸແລະປະກົດການໃນໂລກອ້ອມຂ້າງພວກເຮົາ.

ພູມສາດແລະວິທະຍາສາດອື່ນໆ

ມັນເປັນທີ່ຫນ້າສົນໃຈທີ່ເຖິງຕະວັດທີ XVII, ວິທະຍາສາດຂອງໂລກດັ່ງກ່າວນີ້ແມ່ນເປັນເອກະພາບແລະສອດຄ່ອງ. ແຕ່ໃນໄລຍະທີ່ໃຊ້ເວລາການສະສົມຂອງຄວາມຮູ້ໃຫມ່, ຈຸດປະສົງທີ່ຈະກາຍເປັນຄວາມສັບສົນຫຼາຍແລະແຕກຕ່າງກັນສຶກສາຂອງຕົນ. ທັນທີທີ່ broke ຫ່າງຈາກພູມສາດຂອງຊີວະສາດ, ແລະທໍລະນີສາດໃນພາຍຫລັງ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ຈໍານວນຫນ້ອຍຂອງວິທະຍາສາດໃນທົ່ວໂລກໄດ້ກາຍເປັນເອກະລາດ. ໃນເວລານີ້, ໂດຍອີງໃສ່ການສຶກສາຂອງອົງປະກອບຕ່າງໆຂອງຊອງຈົດຫມາຍທາງພູມິສາດການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນແລະຄວາມສໍາພັນຂອງພູມິສາດແລະວິທະຍາສາດອື່ນໆໃຫ້ເຂັ້ມແຂງຂຶ້ນ.

ໃນມື້ນີ້ໃນໂຄງສ້າງທາງພູມິສາດທີ່ມີຄວາມຫມາຍບໍ່ຫນ້ອຍກ່ວາຫ້າສິບລະບຽບວິໄນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ພວກເຂົາແຕ່ລະມີວິທີການຄົ້ນຄ້ວາຂອງຕົນເອງ. ໂດຍທົ່ວໄປ, ພູມິສາດໄດ້ແບ່ງອອກເປັນສອງພາກສ່ວນຂະຫນາດໃຫຍ່:

1. ພູມສາດທາງດ້ານຮ່າງກາຍ.
2. ທາງສັງຄົມແລະເສດຖະກິດພູມມີສາດ.

ການສຶກສາຄັ້ງທໍາອິດຂອງຂະບວນການທໍາມະຊາດແລະວັດຖຸ, ແລະຄັ້ງທີສອງ - ປະກົດການທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນສັງຄົມແລະເສດຖະກິດໄດ້. ປົກກະຕິແລ້ວການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງສອງລະບຽບວິໄນແຄບຈາກພາກສ່ວນທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງການສິດສອນອາດຈະບໍ່ໄດ້ຮັບການກວດສອບ.

ໃນອີກດ້ານຫນຶ່ງ, ເນື່ອງຈາກສະພາບພູມມີຂອງວິທະຍາສາດອື່ນໆແມ່ນໃກ້ຊິດ. ດັ່ງນັ້ນ, ໃນທີ່ສູງທີ່ສຸດແລະ "ຄອບຄົວ" ມັນແມ່ນ:

• ຟີຊິກ;
• ຊີວະສາດ;
• ລະບົບນິເວດ;
• Math (ໃນເລຂາຄະນິດໂດຍສະເພາະ);
• ປະຫວັດສາດ;
• ເສດຖະກິດ;
• ເຄມີສາດ;
• cartography;
• ຢາປົວພະຍາດ;
• ສັງຄົມວິທະ;
• ປະຊາກອນສາດແລະອື່ນໆ.

ແລະທີ່ຈຸດຕັດຂອງພູມິສາດແລະວິທະຍາສາດອື່ນໆແມ່ນມັກຈະສາມາດທີ່ຈະປະກອບລະບຽບວິໄນໃຫມ່ທັງຫມົດ. ດັ່ງນັ້ນ, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ, ມີ Geophysics, geochemistry ຫຼືພູມິພາກທາງການແພດ.

ຟີຊິກແລະພູມິສາດ: ສໍາພັນລະຫວ່າງວິທະຍາສາດໄດ້

ຟີຊິກ - ແມ່ນ, ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ບໍລິສຸດ ວິທະຍາສາດຂອງລັກສະນະ. ໄລຍະນີ້ແມ່ນໄດ້ຖືກພົບເຫັນຢູ່ໃນການເຮັດວຽກຂອງນັກຄິດກເຣັກ Aristotle ທີ່ອາໄສຢູ່ເຖິງແມ່ນວ່າໃນສິນລະປະ IV-III ໄດ້. BC. ວ່າເປັນຫຍັງຈຶ່ງການເຊື່ອມຕໍ່ຂອງພູມິສາດແລະທາງດ້ານຮ່າງກາຍຫຼາຍຢ່າງໃກ້ຊິດ.

ໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວຂອງຄວາມກົດດັນບັນຍາກາດ, ການສຸກເສີນຂອງພະລັງງານລົມຫລືຄຸນສົມບັດຂອງການສ້າງຕັ້ງຂອງຮູບແບບຂອງດິນ glacial ໄດ້ - ເພື່ອເປີດເຜີຍໃຫ້ເຫັນຮູບແບບການທັງຫມົດເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ, ບໍ່ resorting ກັບຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ມາໃນບົດຮຽນຟີຊິກ. ໃນບາງໂຮງຮຽນປະຕິບັດຂອງການດໍາເນີນການ ຖອດຖອນບົດຮຽນປະສົມປະສານ, ເຊິ່ງມີແສ່ວອົງການຈັດຕັ້ງຮ່າງກາຍແລະພູມມີສາດ.

ການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງການເຫຼົ່ານີ້ທັງສອງວິທະຍາສາດໃນໂຮງຮຽນຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາມີຄວາມເຂົ້າໃຈ deeper ຂອງວິຊາແລະຄວາມຮູ້ concretise ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ມັນສາມາດກາຍເປັນເຄື່ອງມືຂອງ ການສ້າງຕັ້ງມີຄວາມສົນໃຈໃຫ້ຂໍ້ມູນ ທີ່ນັກສຶກສາວິທະຍາສາດ "ຢູ່ໃກ້ຊິດ". ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ເປັນນັກສຶກສາຜູ້ທີ່ບໍ່ໄດ້ກໍ່ຈະໄດ້ຮັບພ້ອມກັບຟິສິກ, ຢ່າງກະທັນຫັນສາມາດຫຼຸດລົງໃນຮັກທີ່ມີຂອງນາງກ່ຽວກັບການຫນຶ່ງໃນບົດຮຽນຂອງພູມສາດໄດ້. ນີ້ແມ່ນອີກດ້ານທີ່ສໍາຄັນແລະການນໍາໃຊ້ຂອງສາຍພົວພັນ interdisciplinary ໄດ້.

ຊີວະສາດແລະພູມສາດ

ພູມິສາດການສື່ສານແລະຊີວະສາດ, ບາງທີອາດຈະແຈ້ງທີ່ສຸດ. ທັງສອງວິທະຍາສາດສຶກສາລັກສະນະ. ດັ່ງນັ້ນ, ພຽງແຕ່ biology ໄດ້ສຸມໃສ່ການດໍາລົງຊີວິດຊີວິດ (ສັດ, ພືດ, ເຊື້ອລາແລະເຊື້ອໂລກ) ແລະພູມສາດ - ກ່ຽວກັບອົງປະກອບຂອງຕົນ abiotic (ໂງ່ນຫີນ, ນ້ໍາ, ທະເລສາບ, ສະພາບອາກາດ, ແລະອື່ນໆ ... ). ແຕ່ເນື່ອງຈາກວ່າສາຍພົວພັນລະຫວ່າງດໍາລົງຊີວິດແລະບໍ່ແມ່ນດໍາລົງຊີວິດຂອງອົງປະກອບຂອງທໍາມະຊາດມີຄວາມໃກ້ຊິດ, ຊຶ່ງຫມາຍຄວາມວ່າຂໍ້ມູນແລະວິທະຍາສາດ priori ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.

ຕັດກັນທີ່ຢູ່ຂອງຊີວະສາດແລະພູມສາດຮູບແບບທີ່ມີລະບຽບວິໄນໃຫມ່ຫມົດ - ວະພູມິສາດ. ຈຸດປະສົງຕົ້ນຕໍຂອງການສຶກສາຂອງນາງ - biogeocoenoses, ເຊິ່ງພົວພັນອົງປະກອບແລະ biotic ແລະ abiotic ຂອງສະພາບແວດລ້ອມໄດ້.

ເຫຼົ່ານີ້ທັງສອງວິທະຍາສາດຍັງປະກອບບັນຫາ ຂອງການບໍລິຫານສິ່ງແວດລ້ອມ. ຊອກຫາຄໍາຕອບສິດທິໃນການມັນພູມິສາດແລະຊີວະສາດທີ່ຈະລວມຄວາມພະຍາຍາມທັງຫມົດຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ລະບົບນິເວດແລະພູມສາດ

ທັງສອງລະບຽບວິໄນມີຄວາມສໍາພັນຢ່າງໃກ້ຊິດເພື່ອໃຫ້ບາງຄັ້ງວິຊາຂອງການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ກໍານົດເຖິງແມ່ນວ່າ. ແກ້ໄຂບັນຫາສິ່ງແວດລ້ອມໃດຫນຶ່ງແມ່ນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ພຽງແຕ່ໂດຍບໍ່ມີການອ້າງອີງເຖິງລັກສະນະທາງພູມິສາດ.

ເຂັ້ມແຂງໂດຍສະເພາະແມ່ນການເຊື່ອມຕໍ່ກັບພູມສາດທາງດ້ານຮ່າງກາຍສິ່ງແວດລ້ອມ. ມັນສົ່ງຜົນໃຫ້ການສ້າງຕັ້ງຂອງວິທະຍາສາດໃຫມ່ທັງຫມົດໄດ້ - Geoscience ສິ່ງແວດລ້ອມ. ເປັນຄັ້ງທໍາອິດໃນໄລຍະນີ້ການນໍາສະເຫນີ Carl Troll ໃນປີ 1930. ມັນເປັນລະບຽບວິໄນນໍາໃຊ້ທີ່ສົມບູນແບບທີ່ສຶກສາໂຄງສ້າງ, ຄຸນສົມບັດແລະຂະບວນການທີ່ໃຊ້ເວລາສະຖານທີ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມຂອງມະນຸດ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບສິ່ງມີຊີວິດອື່ນໆ.

ຫນຶ່ງໃນວຽກງານທີ່ສໍາຄັນແມ່ນເພື່ອຄົ້ນຫາສໍາລັບທາງພູມິສາດ, ລະບົບນິເວດແລະການພັດທະນາຂອງການປະຕິບັດການຄຸ້ມຄອງສິ່ງແວດລ້ອມ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການປະເມີນຜົນຂອງຄວາມສົດໃສດ້ານສໍາລັບການພັດທະນາແບບຍືນຍົງຂອງພາກພື້ນຫຼືອານາເຂດສະເພາະໃດຫນຶ່ງໄດ້.

ເຄມີສາດແລະພູມສາດ

ລະບຽບວິໄນອື່ນຂອງວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດຫ້ອງຮຽນ, ເຊິ່ງມີຄວາມສໍາພັນໃກ້ຊິດກັບພູມສາດ - ມັນເປັນເຄມີສາດ. ໂດຍສະເພາະ, ມັນມີສ່ວນຮ່ວມໃນພູມສາດຂອງດິນແລະວິທະຍາສາດດິນ.

ບົນພື້ນຖານຂອງການພົວພັນເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ເກີດແລະກໍາລັງພັດທະນາພາກສະຫນາມວິທະຍາສາດໃຫມ່. ມັນແມ່ນ, ທໍາອິດຂອງການທັງຫມົດ, geochemistry, hydrochemistry, ເຄມີບັນຍາກາດແລະ geochemistry ຂອງພູມສັນຖານ. ການສຶກສາຂອງບາງສ່ວນຂອງຫົວຂໍ້ທີ່ພູມສາດແມ່ນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ພຽງແຕ່ໂດຍບໍ່ມີການຄວາມຮູ້ທີ່ເຫມາະສົມຂອງເຄມີສາດ. ຫນ້າທໍາອິດຂອງທັງຫມົດທີ່ພວກເຮົາກໍາລັງລົມກັນກ່ຽວກັບບັນຫາດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

• ການແຜ່ກະຈາຍຂອງອົງປະກອບທາງເຄມີໃນ crust ໂລກ;
• ໂຄງສ້າງທາງເຄມີຂອງດິນ;
• ກົດຂອງດິນດັ່ງກ່າວ;
• ອົງປະກອບຂອງສານເຄມີຂອງນ້ໍາ;
• ຄວາມເຄັມຂອງນ້ໍາມະຫາສະຫມຸດ;
• ລະອອງໃນບັນຍາກາດແລະການກໍາເນີດຂອງພວກເຂົາ;
• ການເຄື່ອນຍ້າຍຂອງສານໃນ lithosphere ແລະ hydrosphere ໄດ້.

ການນໍາເຂົ້າທຽບຂອງອຸປະກອນການນັກສຶກສາຈະມີຜົນບັງຄັບໃນຂໍ້ກໍານົດຂອງບົດຮຽນແບບບູລະນາໂດຍອີງຫ້ອງທົດລອງຫຼືຫ້ອງຮຽນເຄມີສາດ.

ຄະນິດສາດແລະພູມສາດ

ຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງຄະນິດສາດແລະພູມສາດ, ມີຫຼາຍຢ່າງໃກ້ຊິດ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ເພື່ອສອນຄົນທີ່ຈະນໍາໃຊ້ແຜນທີ່ພູມມີສາດຫລືແຜນຂອງເຂດພື້ນທີ່ໂດຍບໍ່ມີຄວາມຮູ້ທາງຄະນິດສາດພື້ນຖານແລະຄວາມສາມາດເປັນໄປໄດ້.

ການສື່ສານຂອງຄະນິດສາດແລະພູມສາດປະກົດຢູ່ໃນທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຂອງອັນທີ່ເອີ້ນວ່າວັດຖຸປະສົງທີ່ຕັ້ງພູມສາດ. ມັນເປັນວຽກງານທີ່:

• ສຸດໄລຍະທາງສະເພາະໃດຫນຶ່ງກ່ຽວກັບແຜນທີ່;
• ການຕັດສິນໃຈຂອງຂະຫນາດຂອງ;
• ການຄິດໄລ່ລະດັບຄວາມສູງຂອງເຂດພູສູງສຸດ gradients ອຸນນະພູມຫຼື gradients ຄວາມກົດດັນດັ່ງກ່າວ;
• ຕາມການຄິດໄລ່ຂອງປະຊາກອນຕົວຊີ້ວັດແລະມັກ.

ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ພູມສາດໃນການຄົ້ນຄວ້າຂອງເຂົາເຈົ້າມັກຈະນໍາໃຊ້ວິທີການທາງຄະນິດສາດ: ສະຖິຕິ, ຄວາມສໍາພັນ, ການດຸ່ນດ່ຽງ, ວິທີການ ຂອງແບບຈໍາລອງ (ລວມທັງຄອມພິວເຕີ), ແລະອື່ນໆ. ຖ້າຫາກວ່າພວກເຮົາສົນທະນາກ່ຽວກັບພູມິສາດເສດຖະກິດ, ຄະນິດສາດແລະບໍ່ສາມາດໄດ້ຮັບການເອີ້ນວ່າຂອງຕົນ "ເຄິ່ງຫນຶ່ງຂອງເອື້ອຍ".

ການເຮັດແຜນທີ່ແລະພູມສາດ

ການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງການເຫຼົ່ານີ້ທັງສອງລະບຽບວິໄນ, ບໍ່ມີໃຜບໍ່ຄວນເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສົງໃສ slightest. ຫຼັງຈາກທີ່ທັງຫມົດບັດ - ນີ້ແມ່ນພູມສາດຂອງພາສາ. ໂດຍບໍ່ມີການວິທະຍາສາດຂອງ cartography ແມ່ນ unthinkable.

ມີແມ້ກະທັ້ງວິທີການພິເສດຂອງການຄົ້ນຄວ້າ - ແຜນທີ່. ພຣະອົງໄດ້ແມ່ນໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນຂ່າວສານສິດທິໃນການວິທະຍາສາດຈາກບັດທີ່ແຕກຕ່າງກັນໄດ້. ດັ່ງນັ້ນ, ໃນແຜນທີ່ທີ່ຕັ້ງພູມສາດຈາກພູມສາດປົກກະຕິຂອງຜະລິດຕະພັນໄດ້ຖືກດັດແປງໃຫ້ເປັນແຫລ່ງທີ່ມາຂອງຂໍ້ມູນທີ່ສໍາຄັນໄດ້. ວິທີການຄົ້ນຄ້ວາການນໍາໃຊ້ used ໃນບົດຝຶກຫັດຈໍານວນຫຼາຍ: ໃນຊີວະສາດ, ປະຫວັດສາດ, ເສດຖະກິດ, ປະຊາກອນ, ແລະອື່ນໆ.

ປະຫວັດສາດແລະພູມສາດ

"ປະຫວັດສາດແມ່ນພູມສາດໃນທີ່ໃຊ້ເວລາແລະພູມສາດ - ເປັນເລື່ອງໃນຊ່ອງໄດ້." ນີ້ຄວາມຄິດທີ່ຖືກຕ້ອງທີ່ສຸດຖືກສະແດງອອກໂດຍ Jean-Zhak Reklyu.

ປະຫວັດສາດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງສະເພາະແຕ່ກັບພູມສາດສັງຄົມ (ສັງຄົມແລະເສດຖະກິດ). ດັ່ງນັ້ນ, ໃນປະຊາກອນສຶກສາແລະເສດຖະກິດຂອງປະເທດໂດຍສະເພາະບໍ່ສາມາດບໍ່ສົນໃຈດ້ານປະຫວັດສາດຂອງຕົນ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກພູມິສາດຫນຸ່ມເປັນ priori, ຄວນໂດຍທົ່ວໄປຈະເຂົ້າໃຈຂະບວນການປະຫວັດສາດທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນພື້ນທີ່.

ບໍ່ດົນມານີ້, ໃນບັນດາວິທະຍາສາດມີແນວຄວາມຄິດກ່ຽວກັບການເຊື່ອມໂຍງຢ່າງເຕັມທີ່ຂອງທັງສອງລະບຽບວິໄນ. ແລະໃນມະບາງໄດ້ຮັບການຍາວການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນຢູ່ໃກ້ຊິດພິເສດ "ປະຫວັດສາດແລະພູມສາດ".

ເສດຖະສາດແລະພູມສາດ

ພູມສາດແລະເສດຖະສາດຍັງໃກ້ຊິດຫຼາຍ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຜົນມາຈາກປະຕິສໍາພັນລະຫວ່າງທັງສອງວິທະຍາສາດໄດ້ເປັນສຸກເສີນຂອງລະບຽບວິໄນໃຫມ່ທັງຫມົດເອີ້ນວ່າພູມສາດເສດຖະກິດ.

ຖ້າ ekonomteorii ຄໍາຖາມທີ່ສໍາຄັນແມ່ນ "ສິ່ງທີ່ແລະສໍາລັບໃຜທີ່ຜະລິດ", ທີ່ພູມສາດເສດຖະກິດເປັນຕົ້ນຕໍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບບາງສິ່ງບາງຢ່າງອື່ນ: ວິທີການແລະບ່ອນທີ່ສິນຄ້າສະເພາະໃດຫນຶ່ງສາມາດຜະລິດ? ແລະວິທະຍາສາດນີ້ແມ່ນຄວາມພະຍາຍາມເພື່ອຊອກຫາວ່າເປັນຫຍັງການຜະລິດຂອງຜະລິດຕະພັນໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃນພາກສ່ວນ (ໂດຍສະເພາະ) ຂອງປະເທດຫຼືພາກພື້ນ.

ພູມສາດເສດຖະກິດໄດ້ເກີດຂຶ້ນແມ້ແຕ່ຢູ່ໃນກາງສະຕະວັດທີ XVIII. ພຣະບິດາຂອງນາງສາມາດຖືເປັນວິທະຍາສາດທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ M. V. Lomonosova ທີ່ coined ໄລຍະໃນ 1751. ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ພູມສາດເສດຖະກິດນີ້ແມ່ນອະທິບາຍຢ່າງດຽວ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ໃນຂອບເຂດຂອງຄວາມສົນໃຈຂອງນາງໃນການປະກອບບັນຫາຂອງທີ່ພັກອາໃສຂອງກໍາລັງການຜະລິດແລະຕົວເມືອງໄດ້.

ມາຮອດປະຈຸ, ພູມສາດເສດຖະກິດປະກອບດ້ວຍລະບຽບວິໄນອຸດສາຫະກໍາຈໍານວນຫນຶ່ງ. ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນ:

• ອຸດສາຫະກໍາພູມສາດ;
• ການກະສິກໍາ;
• ການຂົນສົ່ງ;
• ໂຄງສ້າງພື້ນຖານ;
• ການທ່ອງທ່ຽວ;
• ພູມສາດຂອງການບໍລິການ.

ສະຫລຸບລວມແລ້ວ ...

ວິທະຍາສາດທັງຫມົດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບແຕ່ລະຄົນອື່ນໆໃນລະດັບຫຼາຍຫຼືຫນ້ອຍ. ພູມິສາດການສື່ສານແລະວິທະຍາສາດອື່ນໆແມ່ນຍັງຂ້ອນຂ້າງໃກ້. ໂດຍສະເພາະໃນເວລາທີ່ມັນມາກັບວິໄນເຊັ່ນ ປະຫວັດສາດ, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ, ເສດຖະສາດຫຼືລະບົບນິເວດ.

ຫນຶ່ງໃນຄວາມທ້າທາຍຂອງຄູອາຈານທີ່ທັນສະໄຫມໄດ້ - ລະບຸແລະສະແດງໃຫ້ເຫັນນັກສຶກສາສື່ສານ interdisciplinary ກັບຕົວຢ່າງສະເພາະໃດຫນຶ່ງ. ນີ້ແມ່ນເປັນເງື່ອນໄຂທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດສໍາລັບການກໍ່ສ້າງລະບົບການສຶກສາມີຄຸນນະພາບໄດ້. ເນື່ອງຈາກຄວາມສັບສົນຂອງຄວາມຮູ້ແມ່ນກົງຂຶ້ນກັບປະສິດທິພາບຂອງຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຂອງຕົນສໍາລັບການແກ້ໄຂບັນຫາການປະຕິບັດ.