ແຜນບົດຮຽນໃນຊີວະສາດ. ບົດຮຽນຊີວະສາດການພັດທະນາ, ໃນສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງ GEF ໄດ້

ວິຊາທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດວົງຈອນໃນຫຼັກສູດຂອງໂຮງຮຽນ - ການວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ. ຫຼັງຈາກທັງຫມົດ, ມັນເຮັດໃຫ້ຄວາມຄິດຂອງລັກສະນະແລະປະກົດການຂອງຕົນ, ດໍາລົງຊີວິດແລະຄວາມສໍາພັນຂອງເຂົາເຈົ້າກັບຜູ້ຊາຍໄດ້. ພູມສາດ, ຊີວະສາດ, ຟີຊິກສາດແລະເຄມີສາດ - ເປັນພື້ນຖານທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ເດັກນ້ອຍທີ່ຈະເຂົ້າສູ່ຊີວິດ, ການທີ່ຈະເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນປະມານ, ກໍານົດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າແລະມີການຄຸ້ມຄອງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ.

ຊີວະສາດໄດ້ຖືກນໍາສະເຫນີສະເຫມີເປັນຫຼັກສູດໂຮງຮຽນຈາກ Grade 6, ແຕ່ກ່ຽວກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງມາດຕະຖານດ້ານການສຶກສາໃນມື້ນີ້ແມ່ນໃນປັດຈຸບັນລະບຽບວິໄນແມ່ນການບັງຄັບໃຫ້ສຶກສາຂັ້ນຕອນທີ່ຫ້າຂອງການສຶກສາ. ພິຈາລະນາສິ່ງທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການກະກຽມຂອງບົດຮຽນໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ຕໍ່ໃນປັດຈຸບັນສິ່ງທີ່ພາລະບົດບາດຄູອາຈານຄວນເບິ່ງຄ້າຍຄືທັນສະໄຫມທີ່ ແຜນບົດຮຽນ ໃນຊີວະສາດ.

ການຮັກສາຊີວະສາດໃນຫຼັກສູດໂຮງຮຽນ

ລະບຽບວິໄນນີ້ເປັນວັດຖຸບູຮານທີ່ສຸດຂອງວິທະຍາສາດເປັນທີ່ຮູ້ຈັກທັງຫມົດ. ເນື່ອງຈາກລັກສະນະຂອງບຸກຄົນດັ່ງກ່າວເພິ່ນໄດ້ມີຄວາມສົນໃຈໃນທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງທີ່ອ້ອມຮອບມັນ. ໂຄງປະກອບການຂອງສິ່ງມີຊີວິດເປັນແນວໃດ? ເປັນຫຍັງຈຶ່ງມີປະກົດການສະເພາະໃດຫນຶ່ງ? ໂຄງສ້າງຂອງຮ່າງກາຍຂອງຕົນເອງເປັນແນວໃດ? ຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງລັກສະນະທີ່ອ້ອມຂ້າງເປັນແນວໃດ?

ກ່ຽວກັບການທັງຫມົດຂອງຄໍາຖາມເຫຼົ່ານີ້ຕອບບົດຮຽນຊີວະສາດ. ມັນເປັນຮູບແບບຂອງການສຶກສານີ້ແມ່ນສໍາຄັນຍ້ອນວ່າມັນອະນຸຍາດໃຫ້ສໍາລັບຈໍານວນເງິນທີ່ໄດ້ຮັບການເວລາທີ່ຈະນໍາເຂົ້າທຽບຂໍ້ມູນຫຼາຍເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະນັກສຶກສາ. ໃນຈຸດຂອງເວລາທີ່ຈະສຶກສາເລື່ອງນີ້ນີ້ແມ່ນເຈັດປີ - ຫ້າຜ່ານຊັ້ນ eleventh ລວມ. ແນ່ນອນວ່າ, ໃນໄລຍະທີ່ໃຊ້ເວລານີ້ເດັກໄດ້ຮັບການສະລັບສັບຊ້ອນທັງຫມົດຂອງຄວາມຮູ້ວິທະຍາສາດຊຶ່ງແມ່ນວິຊາດັ່ງກ່າວແລະຈຸດປະສົງຂອງຊີວະສາດໄດ້.

ການເກນບົດຮຽນຕົ້ນຕໍ

ເງື່ອນໄຂທ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດສໍາລັບຄວາມສໍາເລັດຂອງບົດຮຽນໄດ້ຖືກດໍາເນີນການໂດຍຄວາມຫລາກຫລາຍຂອງຮູບແບບຂອງການເຮັດວຽກກ່ຽວກັບມັນ, ການກໍ່ສ້າງຄວາມສາມາດແລະຈະແຈ້ງຂອງໂຄງສ້າງຂອງມັນ. ຂື້ນກັບເງື່ອນໄຂເຫຼົ່ານີ້, ບໍ່ມີຜົນໄດ້ຮັບປະສິດທິພາບຫຼາຍທີ່ສຸດ. ເປົ້າຫມາຍຕົ້ນຕໍ - ເພື່ອກະຕຸ້ນຄວາມສົນໃຈຂອງເດັກນ້ອຍໃນວິຊາພາຍໃຕ້ການສຶກສາແລະກະຕຸ້ນຄວາມຕ້ອງການຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຈະຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຂອງເຂົາເຈົ້າຂອງຕົນເອງໃຫ້ຫຼາຍເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້.

ນັ້ນຄືເຫດຜົນບົດຮຽນຊີວະສາດທີ່ທັນສະໄຫມ - ເປັນກິດຈະກໍາຮ່ວມກັນຂອງຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາ, ໂດຍອີງໃສ່ຫຼັກການພື້ນຖານຂອງຊາທິປະໄຕໄດ້. ມັນບໍ່ແມ່ນສໍາຄັນສະນັ້ນ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນນັກສຶກສາຂອງຊັ້ນຮຽນທີ 5 ຫຼື 11 ໄດ້ - ຈຸດປະສົງແລະໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວຂອງບົດຮຽນໄດ້ບໍ່ໄດ້ມີການປ່ຽນແປງໂດຍນີ້. ຮູບແບບການເຄື່ອນໄຫວຂອງການເຮັດວຽກທີ່ຫລາກຫລາຍຂອງເຕັກນິກແລະການນໍາໃຊ້ວິທີການໃຫມ່ - ທັງຫມົດທີ່ຄວນຈະຖືກນໍາໃຊ້ໃນຂັ້ນຕອນຂອງການຂອງຄູອາຈານສອນວິຊາດັ່ງກ່າວໃດ.

ຖອດຖອນບົດຮຽນຈາກຊີວະສາດ: ປະເພດ

ໃນຄໍາສັ່ງທີ່ຈະເພີ່ມເຕີມສົບຜົນສໍາເລັດປະຕິບັດການແນະນໍາຂອງມາດຕະຖານໃຫມ່ໃນການກໍ່ສ້າງຂອງບົດຮຽນທີ່, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການເພີ່ມທະວີປະສິດທິພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມ, ທ່ານຄວນຈະນໍາໃຊ້ປະເພດທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງບົດຮຽນຊີວະສາດ. ທັງຫມົດທີ່ພວກເຂົາສາມາດເຮັດໄດ້ທີ່ຈະຈັດສັນ 15 ພື້ນຖານ:

• ການສົນທະນາ;
• ບົດຮຽນທີ່ບໍ່ດີ;
• ບົດຮຽນການອະນຸຍາດ;
• ການທ່ອງທ່ຽວ;
• lecture;
• ກອງປະຊຸມ;
• ເກມພາລະບົດບາດ;
• ການປ່ອຍສິນເຊື່ອ;
• kinourok;
• ບົດຮຽນການນໍາໃຊ້ຊັບພະຍາກອນອິນເຕີເນັດ;
• ການເຮັດວຽກຫ້ອງທົດລອງ;
• ສັງລວມບົດຮຽນໄດ້;
• ການປ່ອຍສິນເຊື່ອ;
• ການຄວບຄຸມແລະກວດສອບບົດຮຽນ;
• ກອງປະຊຸມ.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ມີຊະນິດອື່ນໆທີ່ຄູອາຈານຈໍານວນຫນຶ່ງເກີດຂື້ນເປັນອິດສະຫຼະແລະການປະຕິບັດຢ່າງສໍາເລັດຜົນ. ມັນທັງຫມົດແມ່ນຂຶ້ນກັບໄສໃຈຄໍຂອງຄູອາຈານແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງພຣະອົງ, ຜົນ, ຮັດກຸມ, ມີວິຊາການ.

ທ້າວ Xiao ເວົ້າວ່າ, ໃນຂັ້ນຕອນການຝຶກອົບຮົມໃນແຕ່ລະຄວນຈະສັບສົນແລະປະເພດຂອງບົດຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຢູ່ໃນຊັ້ນຮຽນທີຫ້າແມ່ນການຍາກທີ່ຈະແຕ້ມເປັນບົດຮຽນ, ການບັນຍາຍຫລືກອງປະຊຸມ, ສໍາມະນາ. ແຕ່ເກມພາລະບົດບາດ, ມັກຫຼີ້ນຫຼືການເຮັດວຽກຫ້ອງທົດລອງ, ນັກທ່ອງເດັກນ້ອຍຈະເຮັດໃຫ້ hype ຢ່າງວ່ອງໄວແລະຕື່ນເຕັ້ນທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ກະຕຸ້ນການຂະຫຍາຍຕົວມີຄວາມສົນໃຈໃນວິຊາດັ່ງກ່າວ.

ສໍາລັບການຄຸ້ມຄອງອາວຸໂສ, ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ມັນເປັນທີ່ດີກວ່າທີ່ຈະເລືອກເອົາສໍາລັບຜູ້ໃຫຍ່ແລະຮູບແບບທີ່ຮ້າຍແຮງຂອງການຈ້າງງານ, ເຊິ່ງຈະອະນຸຍາດໃຫ້ພວກເຂົາທີ່ຈະກະກຽມສໍາລັບການບັນຍາຍນັກສຶກສາ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ກ່ຽວກັບປະເພດແສງສະຫວ່າງບໍ່ຄວນລືມ, ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການສູນເສຍຕໍາແຫນ່ງແລະຄວາມສົນໃຈຂອງເດັກນ້ອຍໃນການວິຊາດັ່ງກ່າວ.

ວິທີການນໍາໃຊ້

ບົດຮຽນວິທີການຊີວະສາດແມ່ນບາງຄັ້ງເອີ້ນວ່າຍັງຮູບແບບ. ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນມີຫຼາກຫຼາຍທີ່ຂ້ອນຂ້າງແລະມີຈຸດປະສົງໃນການບັນລຸເປົ້າຫມາຍສະເພາະໃດຫນຶ່ງ. ໃຫ້ພວກເຮົາເບິ່ງສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າມີ:

1. ການຮຽນຮູ້ໂຄງການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການເຮັດວຽກບໍ່ພຽງແຕ່ໃນລະຫວ່າງການຖອດຖອນບົດຮຽນ, ແຕ່ຍັງ, ບາງທີອາດ, ປີການສຶກສາທັງຫມົດ. ການເຮັດວຽກສາມາດໄດ້ຮັບການປະຕິບັດທັງສອງບຸກຄົນແລະກຸ່ມ. ຈຸດປະສົງຕົ້ນຕໍ - ການສຶກສາຂອງບັນຫາໃດຫນຶ່ງ, ຈຸດປະສົງເພື່ອຜະລິດຜົນໄດ້ຮັບສະເພາະໃດຫນຶ່ງໃນທີ່ສຸດ.
2. ວິທີການເຮັດວຽກທາງຫນ້າກ່ຽວຂ້ອງກັບການຄວບຄຸມຂອງລະດັບທັງຫມົດແລະການສື່ສານພ້ອມກັບເດັກນ້ອຍທຸກຄົນ (ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ໃນຄໍາອະທິບາຍຂອງຫົວຂໍ້ໃຫມ່, ຫຼືການເປີດເຜີຍຂອງແນວຄວາມຄິດດັ່ງກ່າວ).
3. ຮູບແບບສ່ວນບຸກຄົນ - ວຽກງານໄດ້ຖືກຄັດເລືອກໂດຍອີງໃສ່ກິດຈະກໍາແລະລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ.
4. ເຮັດວຽກເປັນທີມເປັນພື້ນຖານປະຕິສໍາພັນກ້ຽງຂອງສະມາຊິກທັງຫມົດຂອງບົດຮຽນ: ຄູອາຈານ - ນັກສຶກສາ - ນັກສຶກສາ. ນີ້ສາມາດເຮັດໄດ້, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ, ໃນໄລຍະການເດີນທາງຫຼືການເຮັດວຽກຫ້ອງທົດລອງ.
5. ຮູບແບບ Group ແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງພະແນກຂອງນັກສຶກສາເຂົ້າໄປໃນແຍກຕ່າງຫາກ "ເກາະ", ແຕ່ລະຄົນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສຶກສາຂອງບັນຫາສະເພາະໃດຫນຶ່ງໄດ້.
6. ການນໍາໃຊ້ຂອງ ICT (ຂໍ້ມູນຂ່າວສານແລະການສື່ສານເຕັກໂນໂລຊີ) - ສ່ວນຫນຶ່ງທີ່ສໍາຄັນຂອງບົດຮຽນຂອງຄູອາຈານຂອງເຕັກນິກທີ່ທັນສະໄຫມໃດຫນຶ່ງ.
7. ພະລັງງານການປະຫຍັດເຕັກໂນໂລຊີ.

ແຜນບົດຮຽນຊີວະສາດໂດຍ GEF, ສ້າງຂຶ້ນດ້ວຍການລວມກັນຂອງວິທີການທີ່ກໍານົດແລະປະເພດຂອງການເຮັດວຽກຈະມີຄວາມຈໍາເປັນໃນການປະຕິບັດ.

ບັນດາໂຄງການທີ່ທັນສະໄຫມໃນດ້ານຊີວະສາດ

ໃນມື້ນີ້, ມີຜູ້ຂຽນຫຼາຍ, ເຊິ່ງເປັນທີ່ພໍໃຈໃນເວລາທີ່ເລືອກຕໍາລາຮຽນຊີວະສາດສໍາລັບລະດັບການ. ໃນບັນດາພວກເຂົາແມ່ນດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

• AI Nikishov;
• V. Pasechnik;
• I. N. Ponomareva;
• N. I. Sonin;
• DI Traytak ແລະ N. D. Andreeva;
• L. N. Suhorukova ແລະອື່ນໆ.

ແຕ່ລະຂອງຜູ້ຂຽນບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ເປັນປື້ມແບບຮຽນແຕ່ເປັນຊຸດລວມທັງຫມົດຂອງຜົນປະໂຫຍດທີ່ຈະມັນ. ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນ:

• ສະຫມຸດສໍາລັບນັກສຶກສາ;
• diary ຂອງການສັງເກດ (ບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນທັງຫມົດ);
• ປື້ມຄູ່ມືສໍາລັບຄູອາຈານ;
• ໂຄງການເຮັດວຽກແລະການວາງແຜນວຽກສໍາລັບປີ.

ເລືອກ author ໃດທີ່ພັດທະນາສາຍ, ການຄັດເລືອກໂດຍຄູອາຈານພ້ອມດ້ວຍການບໍລິຫານໂຮງຮຽນ. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນເພື່ອຄັດເລືອກເອົາໂຄງການໃນຊີວະສາດແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງສໍາລັບທຸກລະດັບຂອງການຮຽນຮູ້, ບໍ່ໃຫ້ລົບກວນການເຮັດການຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງແລະຄວາມສົມບູນຂອງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງອຸປະກອນການ.

ບັດບົດຮຽນເຕັກໂນໂລຊີ: ການລວບລວມ

ໃນມື້ນີ້ເປັນທີ່ຍອມຮັບຢ່າງຈິງຈັງແລະໄດ້ເຂົ້າເຮັດຕາມໄດ້ GEF ໃຫມ່ (ລັດຖະບານກາງມາດຕະຖານດ້ານການສຶກສາ). ອີງຕາມການໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ, ແຜນການສອນກ່ຽວກັບຊີວະສາດແມ່ນຕາຕະລາງການໄຫຼທີ່ທາສີທັງຫມົດໃນໄລຍະຕົ້ນຕໍແລະການປະຊຸມແນ່ນອນ. ແນວໃດເພື່ອເຮັດໃຫ້ມັນ? ເພື່ອເຮັດສິ່ງນີ້, ການກໍ່ສ້າງຕາຕະລາງໃນທີ່ລາຍການດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ຈະໄດ້ຮັບການບັນທຶກ:

1. ຫົວຂໍ້ບົດຮຽນ.
2. ຈຸດປະສົງຂອງການຝຶກອົບຮົມ.
3. ຜົນການວາງແຜນທີ່ຈະທາສີທັກສະວິຊາການໃນຖັນຫນຶ່ງແລະ ECU (ກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ຢູ່ທົ່ວໄປ) - ໃນອື່ນໆ.
4. ແນວຄິດພື້ນຖານຂອງວິຊາດັ່ງກ່າວ.
5. ອົງການຈັດຕັ້ງຂອງຊ່ອງ, ເຊິ່ງປະກອບດ້ວຍສາມອົງປະກອບ (Column): ການສື່ສານ interdisciplinary, ຮູບແບບຂອງການເຮັດວຽກ, ຊັບພະຍາກອນ.
6. ຂັ້ນຕອນຂອງການບົດຮຽນໃນທີ່ຄູອາຈານໄດ້ painted ຢ່າງຊັດເຈນການເຮັດວຽກແລະການເຮັດວຽກຂອງນັກສຶກສາໃນສາມຂົງເຂດ: ມັນສະຫມອງ, ການສື່ສານ, ການຄຸ້ມຄອງ.

ແຜນບົດຮຽນກ່ຽວກັບຊີວະສາດຄວນປະກອບດ້ວຍຂັ້ນຕອນດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ຂອງການກໍ່ສ້າງຂອງຫ້ອງຮຽນຂອງໂຄງສ້າງ:

• ຈັດຕັ້ງທີ່ໃຊ້ເວລາໄດ້, ລວມທັງການອອກແບບຂອງຫົວຂໍ້ແລະຄວາມກ່ຽວຂ້ອງຂອງຕົນ;
• ການຕັ້ງຄ່າເປົ້າຫມາຍ;
• ການລໍາລຽງໃນເບື້ອງຕົ້ນແລະການນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້, ຄວາມເຂົ້າໃຈ;
• ຜົນການຄົ້ນຫາລະດັບ;
• ທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງ;
• ບ້ານ.

ມັນເປັນດັ່ງກ່າວເປັນການກໍ່ສ້າງແມ່ນພິຈາລະນາທີ່ສົມບູນ, ທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງກິດຈະກໍາທັງຫມົດຂອງຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາ, ວິທີການນໍາໃຊ້ແລະປະເພດຂອງການເຮັດວຽກ, ຜົນໄດ້ຮັບ, ປະລິມານຂອງວັດສະດຸ. ສະຫຼຸບແຜນບົດຮຽນ ໃນຊີວະສາດ, ການກະກຽມໃນສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງ GEF, ລວມມີການປະຖົມນິເທດກ່ຽວກັບກິດຈະກໍາແລະວິທີການນັກສຶກສາເປັນຈຸດສູນກາງໃນການຮຽນຮູ້.

ຜົນການວິເຄາະຂອງບົດຮຽນໄດ້

ໃນຄໍາສັ່ງທີ່ຈະເຂົ້າໃຈວິທີການເຮັດວຽກໄດ້ປະຕິບັດຢ່າງສໍາເລັດຜົນອອກກ່ຽວກັບເສັ້ນທີ່ເລືອກແລະໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບ GEF, ມີການວິເຄາະຂອງບົດຮຽນຊີວະສາດໄດ້. ມັນອະນຸຍາດໃຫ້ທ່ານເພື່ອກໍານົດຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະຈຸດອ່ອນ, ຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງຄວາມອ່ອນແອຂອງ. ດັ່ງນັ້ນ, ທ່ານສາມາດປັບບົດຮຽນແລະປັບປຸງປະສິດທິພາບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາ.

ການວິເຄາະຂອງຮູບຮ່າງທີ່ອາດຈະແຕກຕ່າງກັນ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງເຊັ່ນ:

• ວິປັດສະຫນາ;
• ການວິເຄາະທີ່ສົມບູນແບບ;
• ການວິເຄາະລະບຽບແລະອື່ນໆ.

ທ່ານຄວນເລືອກເອົາຂຶ້ນຢູ່ກັບຈຸດປະສົງສໍາລັບການທີ່ໄດ້ຈັດຂຶ້ນກໍລະນີ.

ຄູຊີວະສາດທີ່ທັນສະໄຫມ

ຄວາມຕ້ອງການຫລາຍຂຶ້ນໃນທຸກລະດັບຂອງການສຶກສາ imposed ໃຫ້ຄູອາຈານໄດ້. ໃນເງື່ອນໄຂຂອງ GEF, ຄູອາຈານຊີວະສາດໃນປະຈຸບັນຕ້ອງການແມ່ບົດ ສະມັດຕະມືອາຊີບ. ນອກຈາກນີ້, ໃນລະດັບທີ່ແນ່ນອນຄວນຈະເປັນແລະຄຸນລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນຂອງເຂົາ.

ຮູບທາງຈິດໃຈຂອງຄູອາຈານຄວນໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາຈາກຈຸດຂອງມອງຂອງ GEF ໄດ້. ໃຫ້ພວກເຮົາພິຈາລະນາສິ່ງທີ່ປະເພດຂອງຄວາມສາມາດແລະຄຸນສົມບັດເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງບຸກຄະລິກກະຄູອາຈານຂອງ.

ມືອາຊີບ

ພວກເຮົາສາມາດແຍກຄວາມແຕກຕ່າງ 6 ພື້ນຖານ:

1. ບັນດາຊຸມຊົນ. ຄວາມສາມາດໃນການສື່ສານກັນສ້າງການຊອກຫາວິທີການທີ່ເຫມາະສົມຂອງການກໍ່ສ້າງຂອງການສົນທະນາກັບນັກສຶກສາ, ແລະຍື່ນຄໍາຮ້ອງຂໍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ. ຮັກສາປຶກສາຫາລືຟຣີກັບພໍ່ແມ່, ເພື່ອນຮ່ວມງານແລະການຄຸ້ມຄອງ. ຄວາມສາມາດໃນການສື່ສານ - ການອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນຂອງຂະບວນການການຮຽນຮູ້ສົບຜົນສໍາເລັດ.
2. ມືອາຊີບ. ແນ່ນອນວ່າ, ຄູອາຈານທີ່ທັນສະໄຫມຄວນມີລະດັບສູງຂອງຄວາມຮູ້ໃນວິຊາດັ່ງກ່າວ, ຈະມີການຄາດຄະເນຢ່າງກວ້າງຂວາງທົ່ວໄປ, ອອກກໍາລັງກາຍການສື່ສານ metasubject ໃນຫ້ອງຮຽນ.
3. ICT ສາມາດແຂ່ງຂັນ. ບໍ່ມີບົດຮຽນທີ່ເປີດຢູ່ໃນຊີວະສາດໃນມື້ນີ້ແມ່ນບໍ່ຄົບຖ້ວນສົມບູນໂດຍບໍ່ມີການນໍາໃຊ້ຂອງເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ. ແລະ rightly ນັ້ນ. ເດັກນ້ອຍຂອງພວກເຮົາກໍາລັງຈະເລີນເຕີບໂຕຂຶ້ນໃນຍຸກເວລາມາດຕະຖານສໍາລັບພວກເຂົາ - ການມີການຄົງທີ່ໃນຊີວິດຂອງຄອມພິວເຕີໄດ້. ການຄູອາຈານຈະຕ້ອງສາມາດນໍາໃຊ້ມັນເພື່ອບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີໃນການສິດສອນ.
4. ການຄຸ້ມຄອງ, ເຊິ່ງຈະອະນຸຍາດໃຫ້ມັນເພື່ອປະຕິບັດວິທີການກິດຈະກໍາໃນການຮຽນຮູ້.
5. Obshchepedagogichesky. ມັນອະນຸມານຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຂອງຈິດໃຈແລະ pedagogy ນັກສຶກສາ.
6. ສະທ້ອນແສງ -. ຄວາມສາມາດໃນການປະເມີນຜົນການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງສົມເຫດສົມແລະສະຫລາດ, ການເຮັດວຽກກ່ຽວກັບແມງໄມ້ໄດ້

ຄຸນນະພາບສ່ວນບຸກຄົນຂອງຄູອາຈານ

ນອກເຫນືອໄປຈາກຄວາມສາມາດເປັນມືອາຊີບກໍານົດ, ມີຄວາມຕ້ອງການຄູອາຈານເປັນບຸກຄົນໃດຫນຶ່ງ. ມັນໄດ້ຖືກເຈົ້າເຊື່ອວ່າຊີວະສາດຄວນໄດ້ຮັບການສອນໃນໂຮງຮຽນ, ບຸກຄະລິກກະມີ:

• ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງ humor;
• ທາງຄວາມຮູ້ສຶກ;
• ຄໍາເວົ້າສະແດງອອກ;
• ການເລີ່ມຕົ້ນສ້າງສັນ;
• ຄວາມສາມາດຂອງອົງການຈັດຕັ້ງ;
• ລະບຽບວິໄນ;
• perseverance;
• ຈຸດປະສົງ.

ໂດຍສົມທົບກັບມາດຕະຖານວິຊາຊີບແມ່ນໄດ້ຮັບຮູບຂອງຄູອາຈານທີ່ທັນສະໄຫມ, ຄວາມຕ້ອງການ GEF ກ່ຽວຂ້ອງ.

ການທົດສອບ: ໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວແລະຄວາມສໍາຄັນ

ຫນຶ່ງໃນຮູບແບບທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດຂອງການຄວບຄຸມຄວາມຮູ້, ເຊິ່ງໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງໃນທຸກລະດັບ - ການທົດສອບໃນຊີວະສາດ. ແລະນີ້ແມ່ນເຂົ້າໃຈໄດ້. ປະການທໍາອິດ, ເຊັ່ນ: ການກວດກາບັນທຶກທີ່ໃຊ້ເວລາໃນບົດຮຽນ. ເກືອບບົດຮຽນກ່ຽວກັບການວາງແຜນຊີວະສາດທຸກປະກອບມີຮູບແບບຂອງການເຮັດວຽກນີ້. ອັນທີສອງ, ມັນເຮັດໃຫ້ມັນເປັນໄປໄດ້ເພື່ອໃຫ້ກວມເອົາປະລິມານຂະຫນາດໃຫຍ່ຂອງບັນຫາການຄຸ້ມຄອງອຸປະກອນການ. ທີສາມ, ມັນອະນຸຍາດໃຫ້ເພີ່ມການປະເມີນຜົນຄວາມສາມາດໃນການສະສົມໄດ້. ແຕ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດແມ່ນກໍລະນີ.

ຮູບຮ່າງສອບ GIA ແລະການສອບເສັງມີຫຼາຍຂອງມັນໃນຮູບແບບຂອງການທົດສອບໄດ້. ເພາະສະນັ້ນ, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະກະກຽມນັກຮຽນກ່ອນລ່ວງຫນ້າເພື່ອຮູບແບບຂອງການຢັ້ງຢືນນີ້. ເພື່ອເຮັດໃຫ້ການລະດັບ graduating ແມ່ນແລ້ວ fluent ໃນວິທີການຂອງການຂຽນວຽກງານດັ່ງກ່າວ, ແລະພິຈາລະນາມັນປົກກະຕິ.

ການທົດສອບໃນຊີວະສາດ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບວິຊາອື່ນໆ, ຄູອາຈານແມ່ນເປັນອິດສະຫຼະຫຼືໃຊ້ຮູບແບບພ້ອມທີ່ຈະເຮັດການສິດສອນຊ່ວຍ. ໃນກໍລະນີໃດກໍ່ຕາມ, ມັນເປັນຄວາມປາຖະຫນາທີ່ຈະປະກອບມີບັນຫາທີ່ກໍາລັງພົບຢູ່ໃນເອກະສານການກວດສອບໄດ້. ໃນແບບຟອມຫຼາຍຂອງການທົດສອບຄວນຈະເປັນໃກ້ກັບທີ່ຂອງ Clerk ກ່ຽວກັບການຢັ້ງຢືນສຸດທ້າຍໄດ້.