ມະນຸດວິທະ Pedagogical ແລະຫນ້າທີ່ທາງສັງຄົມຂອງຕົນ

pedagogy ທີ່ທັນສະໄຫມໄດ້ຫມົດໂດຍຜ່ານໄລຍະຫຼາຍໃນການພັດທະນາຂອງຕົນເປັນວິທະຍາສາດ. ນຶ່ງໃນນັ້ນກໍ່ແມ່ນຄູນຸດວິທຍາ - ຄໍາສອນທີ່ໄດ້ຖືກຊ້ໍາ ໆ ກັບການຂົ່ມເຫັງສໍາລັບເຫດຜົນ ideological ໃນ USSR ໄດ້. ເຫດຜົນຕົ້ນຕໍສໍາລັບການດັ່ງກ່າວເປັນ "ເສັ້ນທາງ thorny" ແມ່ນສິ່ງທີ່ນາງໄດ້ຄາດວ່າຈະພິຈາລະນາຂະບວນການດ້ານການສຶກສາບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເຫດສຸດວິ exposure ຂອງມະນຸດເປັນລະບົບສະຖາບັນການຢ່າງເປັນທາງການຂອງລັດແລະສັງຄົມ, ແຕ່ຍັງລັກສະນະທີ່ບໍ່ແມ່ນສະຖາບັນຕ່າງໆຂອງປັດໄຈ, heredity, ເປັນ ສະພາບແວດລ້ອມທາງສັງຄົມ ທີ່ຢູ່ອາໄສ. ໃນຄວາມຮູ້ສຶກນີ້ມານຸດວິທສອນເປັນການສິດສອນທີ່ສົມບູນແບບທີ່ມີການກ່ຽວພັນຢ່າງໃກ້ຊິດກັບວິໄນເຊັ່ນ: ຈິດໃຈ, sociology, psychiatry, ປະຫວັດສາດ, ກໍາມະພັນ, ແລະອື່ນໆ

ກ່ຽວກັບບັນຫາຂອງການສຶກສາໂຮງຮຽນທີ່ມີ, ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າພາລະບົດບາດການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນບໍ່ຄວນໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາເປັນຊະນິດເດັ່ນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບປັດໄຈອື່ນໆ, ຫຼືແມ້ກະທັ້ງດຽວ (ມີ hypotheses ບາງ). ອີງຕາມການຜູ້ຕາງຫນ້າຂອງທາງວິທະຍາສາດຂອງພາລະບົດບາດຫນ້ອຍລົງໃນ upbringing ຂອງຫຼິ້ນແລະສະພາບແວດລ້ອມຈຸດປະສົງດັ່ງກ່າວ - ສັງຄົມ, ຄອບຄົວ, ຈິດຂອງປະຊາຊົນ, ປະເພນີແລະຄວາມເຊື່ອຖື, ແລະແມ້ກະທັ້ງສະພາບອາກາດໄດ້.

ອີງຕາມ thesis ນີ້, ມະນຸດຈິດໃຈແລະການສອນຂອງຄູລະບຸວ່າການທີ່ຈະສົບຜົນສໍາເລັດບັນລຸເປົ້າຫມາຍຂອງການສຶກສາຄວນໃຊ້ເວລາເຂົ້າໄປໃນບັນຊີຂອງຄວາມສໍາເລັດຂອງວິທະຍາສາດຕ່າງໆ, ບ່ອນທີ່ທີ່ລະບຸໄວ້ Ushinsky ໄດ້, "ການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍແລະຈິດໃຈ" ທໍາມະຊາດຂອງບຸກຄົນ. ໃນ 20 - ປີທີ 30 ຂອງສະຕະວັດທີ XX ໃນສະຫະພາບໂຊວຽດສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນເປັນທັງຫມົດຄູອາຈານໂຮງຮຽນວິທະຍາສາດ, ທ້ອງຖິ່ນຊ່ວຍ, ຜູ້ທີ່ເນັ້ນໃສ່ຄວາມຕ້ອງຫາວິທີການເຊື່ອມໂຍງໃຫ້ແກ່ຕົວກໍານົດຂອງການສຶກສາ.

ໃນບັນດາຜູ້ຕາງຫນ້າເປັນຄູຊັດເຈນທີ່ສຸດຂອງໂຮງຮຽນນີ້ - Ushinsky, Sevostyanov, Uznadze. ການນໍາໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງທີ່ສຸດໃນຊຸມຊົນວິທະຍາສາດແລະການສິດສອນໄດ້ຮັບນຸດວິທຍາຄູ Ushinsky. ນັ້ນຄືເຫດຜົນ Ushinsky ໂດຍການເຂົ້າຮ່ວມໃນການສ້າງຕັ້ງຂອງລະບົບ Soviet ຂອງການສຶກສາຄູອາຈານ, ສະເຫນີເຖິງແມ່ນວ່າການສ້າງບໍ່ພຽງແຕ່ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມຄູອາຈານແລະຄະນະວິຊາ, ແລະມານຸດ. ໄດ້ໃຈວ່າວ່າວິທີການດັ່ງກ່າວເປັນຈະຮັບປະກັນການຂະຫຍາຍຕົວຂອງຈໍາກັດຂອງວິໄສທັດຂອງມະນຸດແລະຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງໂລກແລະຜົນສະທ້ອນ, ປະກອບສ່ວນໃນການສ້າງຕັ້ງຂອງມະນຸດ Soviet ຂອງອະນາຄົດ.

Ushinsky ແລະມານຸດວິທສອນໄດ້ຢືນຢັນຫຼັກການຂອງການທັງຫມົດຕະຫຼອດການພັດທະນາຂອງບຸກຄົນ, ຊຶ່ງເປັນບໍ່ພຽງພໍທີ່ຈະສອນຄົນທີ່ຈະອ່ານ, ຂຽນແລະນັບໄດ້. ດັ່ງກ່າວເປັນການຝຶກອົບຮົມຝ່າຍດຽວ, ອີງຕາມການຄູອາຈານທ້ອງຖິ່ນຊ່ວຍ, ສາມາດນໍາໄປສູ່ການຄວາມຈິງທີ່ວ່າປະຊາຊົນຂະຫຍາຍຕົວ unadapted ຂ້ອນຂ້າງກັບເງື່ອນໄຂຂອງການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາຄວາມເປັນຈິງແລ້ວສັງຄົມ, ແລະດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງກາຍເປັນ "ອັບເສົາ" ໃນການກໍ່ສ້າງຂອງສັງຄົມໃຫມ່, ເຊິ່ງຫມາຍເຖິງການໄດ້. ໃນການປະຕິບັດ, ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າຄູທຸກຄົນແລະການສຶກສາຕ້ອງໄດ້ຮັບການກະກຽມໃນລັກສະນະເຊັ່ນເພື່ອໃຫ້ສາມາດນໍາໃຊ້ຢ່າງຂອງຂໍ້ເທັດຈິງຂອງຄວາມເປັນຈິງແລ້ວສໍາລັບການສຶກສາ. ພຽງແຕ່ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ຜົນກະທົບຢ່າງເຕັມທີ່ກ່ຽວກັບລັກສະນະແລະຄວາມຮູ້ສຶກຂອງການຜະລິດຫນຸ່ມຂອງຄຸນນະພາບສາມາດບັນລຸ.

Soviet ນຸດວິທຍາສອນຊີ້ໃຫ້ເຫັນຢູ່ທີ່ນີ້ວ່າທ່ານລະມັດລະວັງຄວນສຶກສາປະສົບການສອນຂອງຄູກ້າວຫນ້າທາງດ້ານຂອງເອີຣົບຕາເວັນຕົກແລະປະເທດອື່ນໆ, ແຕ່ພວກເຮົາບໍ່ຄວນສຸ່ມສີ່ສຸ່ມຫ້າສໍາເນົາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ, ຍ້ອນວ່າມັນເປັນຕົວຂອງມັນເອງກົງກັນຂ້າມກັບຄວາມຄິດຕົ້ນຕໍຂອງມານຸດຄູ.

ກ່ຽວກັບມານຸດສົມເຫດສົມຜົນໃນ pedagogy ໃຊ້ເວລາເຂົ້າໄປໃນພິຈາລະນາທາງດ້ານສັງຄົມ, ວັດທະນະທໍາ, ຈິດໃຈ, ປະຫວັດສາດແລະການເມືອງສະຖານະການທັງຫມົດຂອງການສ້າງຕັ້ງຂອງບຸກຄົນທີ່ predispose ກັບການພັດທະນາຂອງຕົນບົນພື້ນຖານຂອງລັກສະນະຈິດ, ການ Physiological ຂອງບຸກຄົນ. ຖາມກ່ຽວກັບການປະສົມປະສານຂອງອົງປະກອບທາງສັງຄົມແລະວັດທະນະທໍາແລະ psycho, ທາງດ້ານຮ່າງກາຍໃນການສຶກສາ, ການສິດສອນກ່ຽວກັບມານຸດມັນສະເຫນີໃຫ້ນໍາໃຊ້ເປັນເກນ ໃນ prirodosoobraznosti ຫຼັກການ, ເຊິ່ງແມ່ນການສົມທົບປະສົມກົມກຽວໃນຂະບວນການດ້ານການສຶກສາເພື່ອໃຫ້ບັນລຸທັງວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດແລະມະນຸສຍ.