ກິດຈະກໍາການກວດແກ້ແລະການພັດທະນາສໍາລັບເດັກກ່ອນໄວຮຽນແລະເດັກນ້ອຍໂຮງຮຽນປະຖົມ

ການເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນຈໍານວນເດັກນ້ອຍທີ່ກໍາຫນົດໃຫ້ການແຊກແຊງໃນຕົ້ນປີໃນການພັດທະນາຂອງລະບົບຂອງພວກເຂົາໂດຍຄູອາຈານແລະນັກຈິດຕະສາດເດັກ, ເຮັດໃຫ້ດັດປັບຕາມຫາຂະບວນການດ້ານການສຶກສາຂອງອະນຸບານແລະໂຮງຮຽນການສຶກສາ. ກໍານົດເວລາຂອງບົດຮຽນແລະອອກກໍາລັງກາຍມີຮູບແບບໃຫມ່ຂອງກິດຈະກໍາການສຶກສາເອີ້ນວ່າກິດຈະກໍາການພັດທະນາແກ້ໄຂ.

ອົງການຈັດຕັ້ງຂອງວິທີການພິເສດເພື່ອຂະຫນາດນ້ອຍ

ບັນຫາຂອງເດັກກ່ອນໄວຮຽນບາງກາຍເປັນເບິ່ງເຫັນໄດ້ຈາກປັດຈຸບັນຂອງພວກເຂົາເຈົ້າມາຮອດໃນສະຖາບັນການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍ. ຕໍ່ກັບຄວາມເປັນມິດສະຫາຍທີ່ kids ດັ່ງກ່າວແມ່ນໄດ້ຈັດສັນການສ້າງຕັ້ງບໍ່ພຽງພໍຂອງບາງສ່ວນຂອງປະຕິບັດຫນ້າແລະຄວາມສາມາດ. ໃນກໍລະນີທີ່, ໃນເວລາທີ່ມັນມາກັບການອະນຸບານຂອງຊາວຫນຸ່ມ, ຄວາມຕ້ອງການຂອງລູກ, ສ່ວນໃຫຍ່, ເພີ່ມຂຶ້ນສັງເກດທາງຈິດໃຈ. ໂດຍສະເພາະການພັດທະນາຂອງເດັກນ້ອຍໄວຫນຸ່ມເນື່ອງຈາກວ່າບໍ່ມີຄໍາຕອບຂອງຕົນບໍ່ໃຫ້ເປັນຮູບທີ່ແທ້ຈິງຂອງເປັນເອກະລັກໃນລະດັບການພັດທະນາຈິດໃຈຂອງເດັກ. ຖອດຖອນບົດຮຽນສ່ວນບຸກຄົນທີ່ມີການອະນຸບານຂອງຊາວຫນຸ່ມແລະເດັກນ້ອຍຊາວຫນຸ່ມຈະແນະນໍາໃຫ້ການວາງແຜນແລະດໍາເນີນການຕໍ່ການຮັບຮອງເອົາເດັກນ້ອຍໃນການປັບປຸງສະພາບຂອງສະຖາບັນການສຶກສາໄດ້.

ວາງແຜນບຸກຄົນໃນຫລັກສູດຂອງການອະນຸບານ

ລະບົບ Directional ຂອງການຝຶກອົບຮົມບຸກຄົນປົກກະຕິແລ້ວເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານໃນໄລຍະການເຄື່ອນໄຫວໃນໄລຍະເວລາອະນຸບານກາງແລະສູງອາຍຸ. ອັນທີ່ເອີ້ນວ່າ "ເດັກນ້ອຍບັນຫາ" ແລ້ວຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການແຊກແຊງແລະການແກ້ໄຂການພັດທະນາຂໍ້ບົກພ່ອງທີ່ນັກຈິດຕະສາດພິຈາລະນາ, ເຮັດໃຫ້ໂຄງການພັດທະນາຫ້ອງຮຽນແກ້ໄຂ. ຜູ້ຊ່ຽວຊານການກໍ່ສ້າງການເຮັດວຽກ, ເລີ່ມຈາກບັນຫາເດັກກໍານົດໃນເມື່ອກ່ອນ. ອາຍຸອະນຸບານ, ອີງຕາມການສະຖິຕິ, ຂໍ້ບົກຜ່ອງລະບຸໄວ້ໃນສະຖານທີ່ທໍາອິດ, ໃນລະດັບຂອງການພັດທະນາການປາກເວົ້າ, ພັດທະນາຈິດໃຈແລະການປາກເວົ້າ, ຄວາມຜິດກະຕິທາງຈິດໃຈແລະ volitional, ການສ້າງຕັ້ງ pathological ຂອງລະດັບຂອງຂະບວນການທາງຈິດໃຈບຸກຄົນໄດ້. ຜູ້ຊ່ຽວຊານຂອງເດັກນ້ອຍຫຼືນັກຈິດຕະສາດໃນການຟື້ນຟູຫຼັງຈາກການກວດສອບລະອຽດຂອງເສັ້ນທາງຕັດສິນກໍານົດການແກ້ໄຂແລະວາງແຜນການພັດທະນາຫ້ອງຮຽນແກ້ສໍາລັບເດັກນ້ອຍ.

ແກ້ໄຂຂໍ້ບົກພ່ອງຂອງການພັດທະນາສິນທາງປັນຍາຂອງເດັກ

ຜູ້ດູແລໃນຂະບວນການດ້ານການສຶກສາຈາກເວລາທີ່ຈະໃຊ້ເວລາໃຫ້ຄວາມສົນໃຈກັບເດັກນ້ອຍ, ທີ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງຈາກມະຫາຊົນທັງຫມົດຂອງມິດສະຫາຍທີ່ບໍ່ວ່າຈະຢ່າງແທ້ຈິງມີຄວາມສົນໃຈໃນສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ບໍ່ມີ, ຫຼືບໍ່ຮັກສາຂຶ້ນກັບເດັກນ້ອຍອື່ນໆ, ແຕ່ມີຜູ້ທີ່ພະຍາຍາມ, ແຕ່ບໍ່ເກີດປະໂຍດ. ນັກຈິດຕະສາດເຊື່ອວ່າບັນຫາຂອງເດັກນ້ອຍໃນລະດັບບໍ່ພຽງພໍຂອງການພັດທະນາສິນທາງປັນຍາຊຶ່ງເກີດເນື່ອງຈາກວ່າຈໍານວນທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງເຫດຜົນ. ກໍານົດສາເຫດຂອງເຂົາເຈົ້າເອງແລະດ້ອຍໂອກາດ - ບູລິມະສິດຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານການບໍລິການທາງຈິດໃຈແລະ pathologists ໄດ້. ອີງຕາມການສໍາຫຼວດໄດ້ດໍາເນີນການໂດຍຊ່ຽວຊານທີ່ວິນິດໄສສ້າງຜົນກະທົບການກວດແກ້ແລະພັດທະນາລະບົບຂອງຫ້ອງຮຽນທີ່ມີເດັກນ້ອຍ. ກິດຈະກໍາການກວດແກ້ແລະການສຶກສາສໍາລັບເດັກກ່ອນໄວຮຽນໄດ້ດໍາເນີນການເປັນກຸ່ມຍ່ອຍຫລືບຸກຄົນ, ໂດຍອີງຕາມບັນຫາລະບຸໄດ້. The ກຸ່ມຍ່ອຍລວມ kids ຫຼາຍກັບບັນຫາຂອງການພັດທະນາໄດ້. ຫ້ອງຮຽນທີ່ມີເດັກນ້ອຍທີ່ມີການຂາດໃນການພັດທະນາສິນທາງປັນຍາ, ແມ່ນໄດ້ຈັດຂຶ້ນ 1-2 ຄັ້ງຕໍ່ອາທິດ, ໄລຍະເວລາຂອງການຈ້າງງານຈະບໍ່ເກີນມາດຕະຖານທີ່ໃຊ້ເວລາໄດ້.

ຂໍ້ສະເຫນີແນະນໍາສະເຫນີໂດຍການວາງແຜນຂາດຄວາມເຂດຂອງມັນສະຫມອງ

ຖານຂໍ້ Psychohygienic ຂອງການຝຶກອົບຮົມພັດທະນາໂດຍນັກຈິດຕະສາດເດັກນ້ອຍແນະນໍາໃນການວາງແຜນກິດຈະກໍາການພັດທະນາແກ້ໄຂສໍາລັບນັກສຶກສາຂອງຊາວຫນຸ່ມໃນຕອນເຊົ້າ, ຈາກ 1000 ກັບ 1200. ມັນແມ່ນພິຈາລະນາໃນປັດຈຸບັນຜະລິດຕະພັນທີ່ສຸດສໍາລັບການສົ່ງເສີມການປະຕິບັດຫນ້າສິນທາງປັນຍາຂອງສະຫມອງ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມການປັບປຸງໃນການເຮັດວຽກທາງຈິດ. ມັນຍັງຄວນພິຈາລະວັນບັນຊີຂອງອາທິດທີ່ກໍານົດໄວ້ຫລີກໄປທາງຫນຶ່ງສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມການຟື້ນຟູ. ຈັນແມ່ນແທ້ໆບໍ່ເຫມາະສົມສໍາລັບຄວາມກົດດັນທາງຈິດໃຈຢ່າງຮຸນແຮງ, ເພາະວ່າມື້ນີ້ແມ່ນ vrabatyvaniya ວັນແລະກິດຈະກໍາສະຫມອງສາມາດເປັນຕ່ໍາ. ໃນວັນອັງຄານແລະວັນພຸດ, ກິດຈະກໍາສະຫມອງແມ່ນຄົງທີ່, ດັ່ງນັ້ນຫ້ອງຮຽນທີ່ດໍາເນີນໃນວັນເຫຼົ່ານີ້, ມີລັກສະນະຜະລິດສູງ. ວັນພະຫັດ, ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູອາຈານ, ຜູ້ລິເລີ່ມ Shatalov ໄດ້ - ອັນທີ່ເອີ້ນວ່າ "ຂຸມພະລັງງານ". ແຜນບົດຮຽນການພັດທະນາແກ້ໄຂແລະການປະພຶດບໍ່ໄດ້ແນະນໍາໃຫ້ສໍາລັບການຊົດເຊີຍສໍາລັບການບົກຜ່ອງໃນການຜ່ານທາງປັນຍາໃນມື້ນີ້. ຕາມຄວາມເຫມາະສົມ, ສຸກໃຫ້ບໍລິການເພີ່ມຂຶ້ນໃຫມ່ຂອງກິດຈະກໍາການຜະລິດຂອງສະຫມອງແລະເປັນທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມຈິດໃຈ. ເພາະສະນັ້ນ, ທາງເລືອກເຫມາະສົມສໍາລັບການແກ້ໄຂຂໍ້ບົກຜ່ອງຂອງປະຕິບັດຫນ້າສິນທາງປັນຍາຂອງເດັກນ້ອຍແມ່ນວັນອັງຄານ, ວັນພຸດແລະວັນສຸກ. ໃນກໍລະນີນັ້ນ, ຖ້າຫາກວ່າເດັກນ້ອຍເພາະວ່າຄຸນນະສົມບັດຂອງຕົນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຫ້ອງຮຽນວັນຈັນແລະວັນພະຫັດຄວນຈະອອກກໍາລັງກາຍງ່າຍດາຍເກມ.

ແກ້ໄຂຂໍ້ບົກພ່ອງທາງດ້ານຈິດໃຈແລະ volitional

ຢ່າງຫນ້ອຍກໍຍັງມີການຖືກລົບກວນໃນການອະນຸບານທາງດ້ານຈິດໃຈແລະ volitional. ນີ້ແມ່ນ manifested ໃນຜິດປົກກະຕິການປະພຶດ, ບໍ່ສາມາດທີ່ຕົນເອງລະບຽບການ impulses ຂອງເຂົາເຈົ້າແລະການຄຸ້ມຄອງຄວາມຮູ້ສຶກ. ເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ຈະຖືວ່າເປັນການເຄື່ອນໄຫວທີ່ສຸດ, ກະວົນກະວາຍ, rebellious, ຫມັ້ນໃຈຈົນເກີນບາງຄັ້ງຮຸກຮານ. ບັນຫານີ້ຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການແຊກແຊງຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານເດັກນ້ອຍຂອງ, ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມຈິງທີ່ວ່າພໍ່ແມ່ທີ່ສຸດປະຕິເສດການລະເມີດຢ່າງຈະແຈ້ງແລະປະຕິເສດການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງນັກຈິດຕະສາດເປັນ, ເຊື່ອວ່າປະກົດການດັ່ງກ່າວໃນທີ່ສຸດກໍຈະຫາຍໄປ. ແຕ່ຫນ້າເສຍດາຍ, ພວກເຂົາເຈົ້າພຽງແຕ່ປະກອບໂດຍບໍ່ມີການຊ່ວຍເຫຼືອເປັນມືອາຊີບ, ການເຄື່ອນຍ້າຍກັບເວລາໃນບັນຫາການປະພຶດແລະ manifestations deviant ໄດ້. ກິດຈະກໍາການກວດແກ້ແລະການສຶກສາສໍາລັບເດັກກ່ອນໄວຮຽນມີຜິດກະຕິຂອງຈິດໃຈແລະ volitional ຍັງໄດ້ຈັດຂຶ້ນສອງຄັ້ງຕໍ່ອາທິດ. ນອກເຫນືອໄປຈາກຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ຄວາມພະຍາຍາມເພື່ອແກ້ manifestations ປະພຶດເປັນກຸ່ມຜູ້ດູແລໂດຍກົງ, ດໍາເນີນການຕາມຂໍ້ສະເຫນີແນະຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານຂອງບໍລິການທາງຈິດໃຈໄດ້.

ຂໍ້ສະເຫນີແນະໄດ້ໂດຍການເຮັດວຽກການວາງແຜນທີ່ມີເດັກນ້ອຍທີ່ມີບັນຫາການປະພຶດ

ສໍາລັບການແກ້ໄຂຂອງ manifestations ປະພຶດຂອງລະອຽດການອອກແຮງຈິດໃຈທາງລົບຈໍາເປັນຕ້ອງມີ, ເພາະສະນັ້ນ, ເພື່ອປະຕິບັດການແກ້ໄຂຂອງພຶດຕິກໍາຜິດປົກກະຕິທີ່ສາມາດຈະເປັນມື້ຂອງອາທິດໃດຫນຶ່ງ, ໃນຄັ້ງທໍາອິດແລະໃນເຄິ່ງທີ່ສອງຂອງມື້. ມາດຕະການແກ້ໄຂທໍາອິດເດັກກ່ອນໄວຮຽນດັ່ງກ່າວມີບົດຮຽນບຸກຄົນ. ສໍາຜັດພ້ອມກັນເຮັດໃຫ້ກຸ່ມຄູສອນຢູ່ໃນ toddlers ທີມງານຮ່ວມກັນເພື່ອເຮັດໃຫ້ເຫມາະສົມທີ່ມີຢູ່ແລ້ວເລັ່ງ manifestation ຂອງນະໂຍບາຍໃນທາງບວກ. ຫຼັງຈາກການດໍາເນີນການແນ່ນອນມີຄວາມຈໍາເປັນຂອງຕິດຕໍ່ພົວພັນສ່ວນບຸກຄົນກັບຜູ້ຊ່ຽວຊານເດັກນັກຈິດຕະສາດໄດ້ຕັດສິນໃຈໃນເວລາທີ່ເດັກນ້ອຍແມ່ນພ້ອມທີ່ຈະໄດ້ມາທັກສະຂອງການຄວບຄຸມຕົນເອງແລະລະບຽບຕົນເອງໃນການປັບປຸງໃນທີມງານຂອງມິດສະຫາຍເປັນ. ເພີ່ມເຕີມກິດຈະກໍາການພັດທະນາແກ້ໄຂການວາງແຜນການຄໍານຶງເຖິງການເຮັດວຽກຂອງກຸ່ມຂອງເດັກນ້ອຍໄດ້, ເອົາໃຈໃສ່ພິເສດໃຫ້ແກ່ສັງຄົມລູກສ້າງສັນກັບບັນຫາການປະພຶດ. ການເຮັດວຽກຮ່ວມກັນຂອງຄູອາຈານທີ່ມີຈິດຕະສາດໄດ້ສືບຕໍ່ເປັນລູກໄດ້ຮຽນກັບລະບຽບການຕອບພຶດຂອງເຂົາເຈົ້າເອງ.

ບັນຊີສໍາລັບ ລັກສະນະອາຍຸ ໃນເວລາທີ່ວາງແຜນມາດຕະການແກ້ໄຂ

ລັກສະນະທາງຈິດໃຈຂອງ ກຸ່ມອາຍຸຂອງເດັກສະເພາະໃດຫນຶ່ງຄວນໄດ້ຮັບການຈໍາເປັນໃນການໄດ້ຮັບການປະຕິບັດເຂົ້າໃນບັນຊີໃນເວລາໃນເວລາທີ່ກິດຈະກໍາການພັດທະນາການວາງແຜນການແກ້ໄຂສໍາລັບນັກສຶກສາຂອງຊາວຫນຸ່ມແລະເດັກນ້ອຍອະນຸບານ. ກິດຈະກໍາເດັ່ນ ຂອງເດັກນ້ອຍອາຍຸສູງສຸດແມ່ນເກມ. ຄູອາຈານຈໍາເປັນປະກອບມີຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນແລະອົງປະກອບຂອງປັດຈຸບັນເກມຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການແກ້ໄຂແມ່ນອີງຍັງໃສ່ຫຼັກການນີ້, ຄູຝຶກໄວ້ລ່ວງຫນ້າກັບແຜນການສຶກສາ. ແຜນເສພາະເລື່ອງກ່ຽວຂ້ອງກັບການລົບລ້າງຫ້ອງຮຽນຕາຕະລາງທີ່ມີສະແດງເຖິງມູນຂອງວິຊາໄດ້. ມັນເປັນການບັງຄັບໃຫ້ໃຊ້ເວລາເຂົ້າໄປໃນບັນຊີຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຄາດຫວັງຂອງ exposure ແກ້ນີ້ໃນຕອນທ້າຍຂອງຫ້ອງຮຽນໄດ້ວາງແຜນໄວ້ສໍາລັບການທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງແລະຕໍານິຕິຊົມໄດ້.

ຫຼັກການພື້ນຖານຂອງການວາງແຜນສົມເຫດສົມຜົນ

ໃຫ້ຄວາມຕ້ອງການເຫຼົ່ານີ້, ແຜນການ, ໂຄງການກິດຈະກໍາສໍາລັບເດັກນ້ອຍຂອງໂຮງຮຽນຈະໄດ້ຮັບການກະກຽມໃນວິທີການດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

• ຍິນດີຕ້ອນຮັບ. Chapeau.
• ເວລາແຂ່ງຂັນ, ຂໍ້ສະຫຼຸບເຖິງພາກສ່ວນຕົ້ນຕໍຂອງກອງປະຊຸມ.
• ອອກກໍາລັງກາຍແກ້ຫຼືເກມການສຶກສາ.
• ຄວາມປອດໄພ, ທີ່ໃຊ້ເວລາເກມ.
• ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນ, ຂໍ້ສະເຫນີແນະ.

ໃນເວລາທີ່ວາງແຜນເກມ psychologists ປັດຈຸບັນໃຊ້ເວລາເຂົ້າໄປໃນບັນຊີການນໍາໃຊ້ອົງປະກອບຂອງການປິ່ນປົວດ້ວຍສິນລະປະ, ການປິ່ນປົວດ້ວຍດິນຊາຍ, skazkoterapii ໄດ້ເນື່ອງຈາກວ່າຈິດບໍາບັດເຫລົ່ານີ້ໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນຢາກຈະຢູ່ບ່ອນປະສິດທິພາບໃນການເຮັດວຽກທີ່ມີເດັກນ້ອຍ ອາຍຸອະນຸບານ. ກິດຈະກໍາພັດທະນາແກ້ໄຂ, ທີ່ຖືກລວມເຂົ້າຢູ່ໃນອົງປະກອບຂອງວິທີການເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ປະສິດທິພາບສໍາລັບຜູ້ຊ່ຽວຊານເດັກເຮັດວຽກກັບ pathologies ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

ເຮັດວຽກການກວດແກ້ໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ

ແຕ່ຫນ້າເສຍດາຍ, ບໍ່ບົກຜ່ອງທັງຫມົດຂອງເດັກສໍາເລັດໃນລັກສະນະໃຫ້ທັນເວລາທີ່ຈະລົບລ້າງກ່ອນທີ່ຈະລົງທະບຽນຮຽນເດັກນ້ອຍໃນໂຮງຮຽນ. ເດັກນ້ອຍບາງຄົນເອົາມາໃຫ້ບັນຫາຂອງພວກເຂົາຈາກອະນຸບານຮອດຊັ້ນປີທີທໍາອິດ. ເພາະສະນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຜູ້ຊ່ຽວຊານການບໍລິການທາງຈິດໃຈ, ໃນເວລາທີ່ປະເຊີນຫນ້າກັບເດັກນ້ອຍບັນຫາ, ແລະການຈັດຕັ້ງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສະຫນັບສະຫນູນເປັນພິເສດໃນການເຮັດວຽກຮ່ວມກັບຄູສອນຫ້ອງຮຽນໄດ້. Creative ຄິດ ຊັ້ນຮຽນນັກສຶກສາປະຖົມມີເດັກນ້ອຍທີ່ຈະ ກິດຈະກໍາການຫຼິ້ນເກມ, ສະນັ້ນການແກ້ໄຂໂຄງການແລະຖອດຖອນບົດຮຽນເສີມສ້າງທັດສະນະຂອງລັກສະນະອາຍຸສູງສຸດ. ຫຼັກການຂອງການກໍ່ສ້າງຂອງກອງບຸກຄົນຈະປະມານຄືກັນກັບບົດຮຽນສໍາລັບເດັກກ່ອນໄວຮຽນ, ແຕ່ມີຄຸນນະສົມບັດແບບພິເສດສໍາລັບເດັກ:

• ຍິນດີຕ້ອນຮັບ. Chapeau, ຂຶ້ນກັບຫ້ອງຮຽນຂໍ້ຄວາມ.
• ຂໍ້ຄວາມຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ທີ່ໃຊ້ເວລາເກມ.
• ການແກ້ໄຂເກມອອກກໍາລັງກາຍ.
• ຮັບປະກັນການນໍາໃຊ້ວິທີການ psychotherapeutic.
• ຂໍ້ສະເຫນີແນະການກະກຽມ.

ສະຫຼຸບແຜນຂອງການເຄື່ອນໄຫວຂອງນັກສຶກສາຂອງຊາວຫນຸ່ມອາດຈະປະກອບມີອົງປະກອບຂອງການປິ່ນປົວດ້ວຍສິນລະປະ, skazkoterapii ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີມັນຕິມີເດຍ, ການປິ່ນປົວດ້ວຍສີ.