ວິທີການແລະແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຂອງການສຶກສາປະຫວັດສາດ. ແນວໃດເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບ "ຂໍ້ເທັດຈິງປະຫວັດສາດ"?

ປະຫວັດສາດ - ເປັນໄລຍະສັ້ນເພື່ອອະທິບາຍເຫດການທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນອະດີດໃນຊ່ວງເວລາທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະໃນສະຖານທີ່ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ນອກຈາກນີ້, ມັນແມ່ນວິທະຍາສາດທີ່ສຶກສາກ່ຽວແຫຼ່ງຂໍ້ມູນໃນອະດີດໃນຄໍາສັ່ງທີ່ຈະຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບກິດຈະກໍາແລະລໍາດັບ, ສາເຫດຂອງເຂົາເຈົ້າແລະແຕ້ມເຖິງເປັນຮູບຈຸດປະສົງຂອງຂະບວນການທີ່ເກີດຂຶ້ນໄດ້. ວິທີການແລະແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຂອງການສຶກສາປະຫວັດສາດປະກອບມີພົງສາວະດານ, ສິ່ງທີ່ຄົ້ນພົບໂບຮານຄະດີ, ການສຶກສາເອກະສານຢ່າງເປັນທາງການ, ການນໍາໃຊ້ຂອງ simulation ຢ່າງມີເຫດຜົນໄດ້.

ສິ່ງທີ່ແລະວິທີການສຶກສາປະຫວັດສາດ?

ໃນວັນນະຄະດີຮ່ວມສະໄຫມສາມາດນັບໄປເຖິງ 30 ຄໍານິຍາມທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງປະຫວັດສາດຂອງວິຊາດັ່ງກ່າວ. ດັ່ງນັ້ນຈໍານວນຫຼາຍມັນ provoked ໂດຍຄວາມຈິງທີ່ວ່ານີ້ສຶກສາວິທະຍາສາດແລະພັດທະນາປະຊາຊົນທີ່ມີ views ທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງໂລກ, ປະສົບການທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະວິຖີຊີວິດ. ຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງດຽວກັນຂອງຄວາມຄິດເຫັນຂອງ prevails ໃນບັນດາວິທະຍາສາດແລະຄໍາອະທິບາຍກ່ຽວກັບການ ຂະບວນການປະຫວັດສາດ.

ແຕ່ຖ້າຫາກວ່າເປັນຫົວຂໍ້ອາດຈະເຮັດໃຫ້ວັດຖຸທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະຂະບວນການ, ວິທີການຍັງຄົງຄືເກົ່າ. ແລະຈຸດປະສົງ, ແລະ ວິທີການຂອງການສຶກສາປະຫວັດສາດຂອງ ເມືອງທີ່ມີປະກົດການຈຸດປະສົງ, ສໍາລັບທີ່ທ່ານສາມາດນໍາໃຊ້ການພິສູດວິທີການມາດຕະຖານ. ຫຼາກຫຼາຍທັງຫມົດຂອງວິທີການສາມາດແບ່ງອອກເປັນສາມປະເພດ: ໂດຍທົ່ວໄປວິທະຍາສາດ, ປະຫວັດສາດ, ອອກແບບມາເພື່ອເຮັດວຽກຮ່ວມກັບການແຫຼ່ງຂໍ້ມູນແລະແນວຄວາມຄິດຂອງວິທະຍາສາດດັ່ງກ່າວນີ້, ແລະພິເສດ (ວິທະຍາສາດມາຈາກເຂດອື່ນແລະຢືມໂດຍນັກປະຫວັດສາດ).

ວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະວິທີການຂອງການສຶກສາ

ໂດຍ ວິທີການວິທະຍາສາດ ຢ່າງມີເຫດຜົນແລະທາງປະຫວັດສາດ - ທັງສອງສາມາດໄດ້ຮັບການສະ. ເຫຼົ່ານີ້ສອງວິທີການເພື່ອສຶກສາປະກົດໃຫ້ສົມບູນແລະສົ່ງເສີມເຊິ່ງກັນແລະກັນ, ເຫດຜົນທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ພວກເຮົາເພື່ອ generalize ສຶກສາແລະແຕ້ມບົດສະຫຼຸບທີ່ວິທີການປະຫວັດສາດ powerless.

ສໍາລັບການສຶກສາຂອງກິດຈະກໍາແລະຂະບວນການວິທະຍາສາດໃຊ້ວິທີການດັ່ງກ່າວ:

• chronological - ກິດຈະກໍາທັງຫມົດແມ່ນຕັ້ງຢູ່ຢ່າງເຂັ້ມງວດໃນຄໍາສັ່ງ chronological;
• ປະສານ - ພິຈາລະນາກິດຈະກໍາຕ່າງໆແລະຄວາມສໍາພັນຂອງເຂົາເຈົ້າກັບຈຸດທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງປະເທດແລະໂລກທີ່ຫນຶ່ງແລະໃນເວລາດຽວກັນ.

ພາຍໃນວິທີການ chronological ຍັງຊີ້ໃຫ້ເຫັນວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ວິທີການຕາມລໍາດັບ, ບັນຫາພະຍາຍາມຄົ້ນເກີດຂຶ້ນສໍາລັບອາຍຸ, ໃນ epochs - ກ່ຽວກັບບັນຫາ. ບັນຫາ, chronological - ສຸດຂັດການ: ພວກເຂົາເຈົ້າໃຊ້ເວລາປະເພດບາງສ່ວນຂອງບັນຫາຫຼືສ່ວນຫນຶ່ງຂອງຊີວິດ, ການພັດທະນາແລະມີການປ່ຽນແປງທີ່ແລະການສຶກສາໃນສະພາບການຂອງການຖ່າຍທອດຂອງທີ່ໃຊ້ເວລາໄດ້.

ນອກເຫນືອໄປຈາກນີ້, ຍັງປ່ອຍຂ້ອນຂ້າງປະຫວັດສາດ, ລະບົບໂຄງປະກອບ, ແລະວິທີການສະຖິຕິ retrospective ແລະວິທີການຂອງໄລຍະເວລາແລະການສຶກສາສັງຄົມໄດ້.

ແຫລ່ງຂໍ້ມູນ - ບົນພື້ນຖານຂອງວິທະຍາສາດປະຫວັດສາດການ

ວິທີການແລະແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຂອງການສຶກສາປະຫວັດສາດ intertwined. ຂໍ້ເທັດຈິງ - ທີ່ທັງຫມົດ. ການສຶກສາຂອງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຂອງຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບລະບຽບວິໄນອົງການຊ່ອຍເຫລືອແຍກຕ່າງຫາກໄດ້ - Chronology. ພວກເຮົາສາມາດຈໍາແນກແຫລ່ງປະຖົມແລະມັດທະຍົມຂອງການສຶກສາໃນປະຫວັດສາດ, ເພື່ອຈັດແບ່ງປະເພດເຂົາເຈົ້າອີງຕາມການຂະບວນການຂອງການໂອນຂໍ້ມູນແລະລັກສະນະຂອງຜູ້ໃຫ້ບໍລິການ:

• ລາຍລັກອັກສອນ (ເປືອກ birch, ຢາເມັດດິນເຜົາ, papyrus ແລະປຶ້ມ);
• ອຸປະກອນການ (ເຄື່ອງມື, ອຸປະກອນ, ເຄື່ອງເຟີນີເຈີ, ເຄື່ອງນຸ່ງຫົ່ມ, ອາວຸດ, ໂຄງສ້າງສະຖາປັດຕະ);
• ແຫລ່ງຊາດພັນວັນນາ;
• ນິທານພື້ນບ້ານ (tales fairy, ເພງ, ນິທານ, ປະເພນີ, ballads);
• ພາສາ;
• ຮູບເງົາແລະຮູບພາບ.

ແຫຼ່ງແຕ່ລະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການວິເຄາະລະມັດລະວັງແລະວິທີການຄິດ, ການປະເມີນຄວາມຫນ້າເຊື່ອຖືຂອງຕົນ.

ບັນຫາ contentious

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ປະຫວັດສາດ - ບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ວິທະຍາສາດຂອງຂໍ້ເທັດຈິງ, ມັນຍັງເປັນການຕີລາຄາຂອງຂໍ້ເທັດຈິງດັ່ງກ່າວ. ເພາະສະນັ້ນ, ວິທີການແລະແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຂອງການສຶກສາປະຫວັດສາດຂອງຢ່າງຮຸນແຮງຜົນກະທົບຕໍ່ຜົນໄດ້ຮັບຂອງການສຶກສາກ່ຽວກັບຜົນຂອງການກິດຈະກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າແລະສາເຫດ.

ມີການລາຍງານຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ວ່ານັກວິຊາການຕ່າງໆໄດ້ຕີລາຄາທີ່ແຕກຕ່າງເອກະສານປະຫວັດສາດຈໍານວນຫລາຍແມ່ນ. ກ່ຽວກັບຕົ້ນກໍາເນີດແລະຈຸດຫມາຍປາຍທາງຂອງ ກໍາແພງເມືອງຂອງຈີນ ຍັງມີຄວາມຄິດເຫັນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ: ຫນຶ່ງໃນພວກເຂົາ - ທີ່ກໍາແພງດັ່ງກ່າວໄດ້ສ້າງຢູ່ພາກເຫນືອຂອງຈີນເພື່ອປົກປັກຮັກສາປະເທດເພື່ອນບ້ານຂອງເກົາຫລີເຫນືອນັ້ນ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ທິດສະດີທົ່ວໄປຂອງລັກສະນະຂອງຕົນກ່າວວ່າກໍາແພງນີ້ໄດ້ຖືກສ້າງຂຶ້ນໂດຍຈີນດ້ວຍຕົນເອງ.

ກໍານົດອອກໃນປຶ້ມຕໍາລາຂອງກິດຈະກໍາປະຫວັດສາດ - ພຽງແຕ່ຫນຶ່ງ "ຢ່າງເປັນທາງການ" ສະບັບພາສາຂອງປະຫວັດສາດ. ຂໍ້ເທັດຈິງປະຫວັດສາດຈໍານວນຫຼາຍອະນຸຍາດໃຫ້ຢ່າງຫນ້ອຍສອງ, ແລະແມ້ກະທັ້ງການຕີຄວາມຫມາຍເພີ່ມເຕີມຂອງ causality. ການຕີຄວາມຫມາຍທີ່ແຕກຕ່າງກັນປາກົດບໍ່ພຽງແຕ່ເນື່ອງຈາກແຫຼ່ງຂໍ້ມູນທີ່ຂັດແຍ່ງກັນ, ມີບົດບາດແລະວິທີການແລະແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຂອງການສຶກສາໃນປະຫວັດສາດ, ແລະ subtleties ຂອງການແປພາສາຂອງບົດເລື່ອງຕ່າງໆວັດຖຸບູຮານດັ່ງກ່າວ, ແລະໃຫ້ບໍລິວິທະຍາສາດຄົ້ນຄ້ວາໂລກ.

Principles of ກວດສອບຂໍ້ເທັດຈິງ

ໃຫ້ທັງຫມົດດັ່ງກ່າວນີ້, ສິ່ງສໍາຄັນສໍາລັບການວິທະຍາສາດ, ນັກປະຫວັດສາດ, ແມ່ນຫຼັກການພື້ນຖານຂອງການສຶກສາຂອງຂໍ້ເທັດຈິງປະຫວັດສາດໄດ້. ຫຼັກການ - ນີ້ເປັນເຄື່ອງມືທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ສຶກສາໃນອະດີດ "ຈະຢືນຢູ່ກັບຕີນທັງສອງຢູ່ໃນພື້ນທີ່." ຫຼັກການແລະວິທີການຂອງການສຶກສາຂອງປະຫວັດສາດເຊັ່ນວ່າ, ແລະຫຼາຍຄັ້ງທໍາອິດແລະທີສອງ:

• ຫຼັກການຂອງການ historicism ໄດ້. ມັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີທີ່ທັງຫມົດຂອງກິດຈະກໍາແລະຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ຮູ້ຈັກໄດ້ຖືກພິຈາລະນາພຽງແຕ່ໂດຍຜ່ານ prism ຂອງທີ່ໃຊ້ເວລາໃນການທີ່ພວກເຂົາເຈົ້າກ່ຽວຂ້ອງ. ມັນເປັນເພງນຶ່ງໃນດວງທີ່ຈະສຶກສາປະກົດການແຍກຕ່າງຫາກ, ຂອງຕົນເອງ, ຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າເກີດຈາກປະຕິສໍາພັນຂອງປັດໃຈຈໍານວນຫຼາຍ, ແລະພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ຄວາມຮູ້ສຶກໃນສະພາບການ.
• ຫຼັກການຂອງຄວາມທ່ຽງທໍາ. ມັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການສຶກສາແລະໃຊ້ເວລາເຂົ້າໄປໃນບັນຊີທັງຫມົດຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ຮູ້ຈັກ, ບໍ່ມີຫຍັງຍົກເວັ້ນບໍ່ throwing, ບໍ່ພະຍາຍາມທີ່ຈະເຫມາະທີ່ຮູ້ຈັກເປັນການ "ທີ່ຈໍາເປັນ" ຫລືທິດສະດີ.
• ຫຼັກການຂອງວິທີການສັງຄົມ, ຫລືຫລັກທໍາເຂົ້າຂ້າງໄດ້.
• ຫຼັກການພື້ນຖານທາງເລືອກ.

ປະຕິບັດຕາມທັງຫມົດຂອງຫຼັກການພື້ນຖານບໍ່ໄດ້ຮັບປະກັນບົດສະຫຼຸບທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້, ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກຄົ້ນຄວ້າຄົນອື່ນ, ມີກໍານົດໄວ້ຄືກັນຂອງຂໍ້ມູນ, ແລະຍັງໄດ້ສັງເກດເຫັນຫຼັກການພື້ນຖານຂອງການຄົ້ນຄວ້າ, ມັນສາມາດໄດ້ຮັບຜົນທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫມົດ.