ວິທີການຢ່າງເປັນລະບົບເພື່ອ pedagogy: ຕົວຢ່າງ

ໃນການວິເຄາະຂອງການສິດສອນເປັນລະບຽບວິໄນການນໍາໃຊ້ used ໂດຍລະບົບ, ບຸກຄະລິກກະໄດ້ ວິທີການກິດຈະກໍາ. свойственна многогранность, сложное структурное строение. pedagogy versatility ໂດຍທໍາມະຊາດ, ໂຄງຮ່າງໂຄງສ້າງສະລັບສັບຊ້ອນ. ນີ້ຈະເຮັດໃຫ້ຈໍານວນຂອງບັນຫາທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນການສືບສວນ. ແກ້ໄຂໃຫ້ເຂົາເຈົ້າແລະອະນຸຍາດໃຫ້ວິທີການທີ່ມີຢູ່ແລ້ວໃນວິທະຍາສາດ. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. ລະບົບການສອນ, ເຕັກນິກການວິເຄາະສ່ວນບຸກຄົນອະນຸຍາດໃຫ້ການອອກແບບໃນຮູບແບບທີ່ເຫມາະສົມທີ່ສຸດຂອງການຮ່ວມພົວພັນລະຫວ່າງຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາ.

ຂໍ້ມູນທົ່ວໄປ

ໃນຖານະເປັນຫນຶ່ງໃນຜູ້ກໍ່ຕັ້ງຂອງວິທີການລະບົບໃນຄວາມໂປດປານ Karl Ludwig f ໄດ້. Bertalanffy. ນີ້ດໍາລົງຊີວິດ biologist Austrian ໃນອາເມລິກາແລະການສຶກສາມໍໃນຂົງເຂດຕ່າງໆຂອງຄວາມຮູ້ວິທະຍາສາດໄດ້. ການສ້າງຂອງຄວາມຄິດແລະຫຼັກການພື້ນຖານຂອງວິທີການໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມຍັງຢູ່ໃນ Chandler, Drucker ແລະ Simon Bogdanov. ວິທະຍາສາດເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຫ່າງເຫີນຈາກລະບຽບວິໄນການສິດສອນ. . ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເນື່ອງຈາກວ່າການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນສ້າງຕັ້ງຂອງວິທີການເປັນລະບົບເພື່ອ pedagogy ໄດ້.

ມັນແມ່ນໄດ້ເວົ້າວ່າແນວຄວາມຄິດທີ່ທັນສະໄຫມມີຄວາມແຕກຕ່າງຫຼາຍສົມຄວນຈາກສິ່ງທີ່ອັດຕາສ່ວນໃນທີ່ຜ່ານມາ. была заложена еще в то время. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວຂອງວິທີການລະບົບເປັນວິທີການວິທະຍາສາດຂອງ pedagogy ໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃນເວລານັ້ນ. ອົງປະກອບທັງຫມົດຂອງຕົນທີ່ມີຈຸດປະສົງດຽວ.

ໂດຍສະເພາະ

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. ວິທີການລະບົບໃນການສິດສອນ, ໃນລະບຽບວິໄນອື່ນໆທີ່ຢູ່ໃນຫຼາຍຂໍ້ສົມມຸດ: ລໍາດັບຊັ້ນຫຼາຍ, ສົມບູນ, ໂຄງປະກອບ. ບໍ່ເຫມືອນກັບເຕັກໂນໂລຊີວິຊາພື້ນເມືອງໄດ້ຖືກພິຈາລະນາທີ່ດີກວ່າແລະທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຕໍ່ສະພາບທີ່ທັນສະໄຫມ. . ວ່າເປັນຫຍັງຈຶ່ງວິທີການລະບົບເປັນຫຼັກວິທະຍາສາດໂດຍທົ່ວໄປຂອງ pedagogy. ການລໍາດັບຊັ້ນໄດ້ສະແດງອອກໃນ subordination ເຊິ່ງກັນແລະກັນບາງອົງປະກອບອື່ນໆ. ໂຄງປະກອບການສະແດງໃຫ້ເຫັນໃນອົງປະກອບຂອງການອະນຸຍາດເຂົ້າໄປໃນກຸ່ມຍ່ອຍ, ລະຫວ່າງທີ່ມີການເຊື່ອມຕໍ່ທີ່ແນ່ນອນ.

ຄຸນນະສົມບັດ

ການສຶກສາ, ການເວົ້າເປັນປະກົດການສອນຂອງຄູ, ເຫັນວ່າເປັນການຂະບວນການແລະຜົນຂອງການນໍາໃຊ້ແລະການນໍາເຂົ້າທຽບຂອງລະບົບຄວາມຮູ້. ມັນມີຈຸດປະສົງເພື່ອຕອບສະຫນອງຜົນປະໂຫຍດແລະຄວາມຕ້ອງການຂອງລັດ, ສັງຄົມແລະບຸກຄົນ. ການສຶກສາ - ການຫຼາກຫຼາຍຊະນິດເປັນສ່ວນບຸກຄົນ, ຮັດກຸມວິຊາການເຮັດວຽກ. ມັນສະຫນອງຕົນເອງ realization ແລະຕົນເອງຕັດສິນໃຈຂອງຜູ້ຊາຍຢູ່ໃນເຄີຍມີການປ່ຽນແປງສະພາບທາງສັງຄົມແລະວັດທະນະທໍາ. ຕາມຄວາມເຫມາະສົມ, ການສຶກສາໃນຕົວຂອງມັນເອງເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນລະບົບໄດ້.

ວິທີການຢ່າງເປັນລະບົບ pedagogy ເຮັດໃຫ້ຮູບແບບສໍາເລັດໄດ້. ມັນສະຫນອງຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນາລວມຂອງອົງປະກອບທີ່ເຊື່ອມໂຍງກັນກອບເປັນຈໍານວນສາມັກຄີສະເພາະໃດຫນຶ່ງແລະປະຕິສໍາພັນກັບແຕ່ລະຄົນອື່ນໆ. ອີງຕາມການວິທະຍາສາດ Petra Anohina, ລະບົບສາມາດໄດ້ຮັບການເອີ້ນວ່າພຽງແຕ່ກໍານົດໄວ້ຂອງອົງປະກອບ, ທີ່ມີລັກສະນະຂອງສາຍພົວພັນຂອງອົງປະກອບການຊ່ວຍເຫຼືອເຊິ່ງກັນແລະກັນເພື່ອແນໃສ່ການໄດ້ຮັບຜົນໄດ້ຮັບທີ່ເປັນປະໂຫຍດໄດ້.

ອົງປະກອບໂຄງສ້າງ

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. ພິຈາລະນາລັກສະນະຂອງວິທີການລະບົບເປັນວິທີການວິທະຍາສາດຂອງ pedagogy ໄດ້, ມັນຄວນຈະໄດ້ຮັບຍົກໃຫ້ເຫັນວ່າໃນການປະຕິບັດນໍາໃຊ້ແນວພັນຂອງທາງເລືອກໃນການສໍາລັບການວິເຄາະຂອງຕົນ. ໂດຍສະເພາະ, ວິທະຍາສາດທີ່ມີຊື່ສຽງ Nina Kuzmina ຊອກຫາຫ້າຂອງອົງປະກອບໂຄງປະກອບຂອງຕົນ:

1. Subject.
2. ວັດຖຸ.
3. ຫົວເລື່ອງຂອງການຮ່ວມມືລະຫວ່າງບໍລິສັດ.
4. ວັດຖຸປະສົງ.
5. ເຄື່ອງມືການສື່ສານ.

ທັງຫມົດຂອງອົງປະກອບເຫຼົ່ານີ້ເຮັດໃຫ້ເຖິງລະບົບ. ຖ້າຫາກທ່ານຍ້າຍຫນຶ່ງຂອງອົງປະກອບການ, ມັນຈະຖືກທໍາລາຍ. ທີ່ບໍ່ມີທີ່ໃຊ້ເວລາດຽວກັນຂອງອົງປະກອບທີ່ບໍ່ສາມາດຖືກທົດແທນໂດຍອົງປະກອບຫລືກຸ່ມອື່ນ. ຂະນະດຽວກັນ, ແຍກຕ່າງຫາກຂອງອົງປະກອບໂຄງປະກອບແມ່ນບໍ່ພຽງພໍສໍາລັບຄໍາອະທິບາຍທີ່ສົມບູນຂອງລະບົບ. ສີ່ງທີ່ສໍາຄັນແມ່ນການສ້າງຕັ້ງຂອງການພົວພັນສະລັບສັບຊ້ອນລະຫວ່າງເຂົາເຈົ້າ. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. ວິທີການຢ່າງເປັນລະບົບເພື່ອ pedagogy ໄດ້ສຸມໃສ່ການທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຂອງທັງສອງສາຍພົວພັນໂດຍກົງແລະກັນລະຫວ່າງການເຊື່ອມໂຍງດັ່ງກ່າວ.

ຫນ່ວຍທີ່ເປັນປະໂຫຍດ

ເພື່ອອະທິບາຍອົງປະກອບການເອື່ອຍອີງໂດຍກົງນອກ Kuzmin ສ້າງການເຮັດວຽກຄູໂຄງສ້າງ. ໃນຮູບແບບຂອງຕົນຫຍໍ້ມາຈາກ 5 ຫນ່ວຍທີ່ເປັນປະໂຫຍດ:

• Gnostic.
• ວິສະວະກໍາ.
• ບັນດາຊຸມຊົນ.
• ການຈັດວຽກ.
• ສ້າງສັນ.

ລາຍລະອຽດຂອງອົງປະກອບທີ່ເປັນປະໂຫຍດ

ອົງປະກອບ Gnostic ເຊື່ອມຕໍ່ກັບຂອບເຂດຂອງຄວາມຮູ້ຄູອາຈານ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ມັນບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໂດຍກົງກັບຫົວຂໍ້ຂອງຊ່ຽວຊານໄດ້. ສິ່ງສໍາຄັນເທົ່າທຽມກັນແມ່ນຄວາມຮູ້ຂອງວິທີການຂອງການສື່ສານ, ຄຸນລັກສະນະທາງຈິດໃຈຂອງນັກສຶກສາ, ຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງໄດ້.

projecting ອົງປະກອບປະກອບດ້ວຍການເປັນຕົວແທນຂອງທັດສະນະທັດສະນະຂອງການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມຍຸດທະສາດແລະເຄື່ອງມືທີ່ເຮັດໃຫ້ສໍາເລັດໄດ້. Constructive ປະກອບກິດຈະກໍາສ້າງແບບຈໍາລອງຄູອາຈານຂອງຕົນໂດຍສະເພາະ, ກິດຈະກໍາຂອງນັກຮຽນໃນສອດຄ່ອງກັບວຽກງານທັນທີທັນໃດຂອງຕົນ.

ອົງປະກອບຂອງຊຸມຊົນສະແດງສະເພາະການຮ່ວມພົວພັນຄູອາຈານກັບນັກສຶກສາ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ຄວາມສົນໃຈຈະຖືກຈ່າຍໃຫ້ກັບການເຊື່ອມຕໍ່ຂອງຕົນກັບກິດຈະກໍາຈຸດປະສົງໃນຄວາມສໍາເລັດຂອງຈຸດປະສົງການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມໄດ້. ໃນຖານະເປັນສໍາລັບອົງປະກອບຂອງສະຖາບັນ, ມັນສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນລະບົບການທັກຄູອາຈານໃນການວາງແຜນການເຮັດວຽກແລະກິດຈະກໍາຂອງນັກສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ເກາະກ່າຍ

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. ການນໍາໃຊ້ວິທີການລະບົບກິດຈະກໍາໃນການສອນ, ມັນເປັນໄປໄດ້ເພື່ອອະທິບາຍທັງຫມົດອົງປະກອບຂ້າງເທິງນີ້ໂດຍສະລັບສັບຊ້ອນຂອງສີມືແຮງງານຄູອາຈານ. ອົງປະກອບເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວຂ້ອງ, ແຕ່ວ່າໃນຫຼາຍກໍລະນີ overlapping.

ພິຈາລະນາຕົວຢ່າງດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້. можно использовать при планировании и построении хода урока. ວິທີການຢ່າງເປັນລະບົບໃນການສິດສອນສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ໃນການວາງແຜນແລະການກໍ່ສ້າງແນ່ນອນຂອງບົດຮຽນໄດ້. ໃນຂະບວນການດັ່ງກ່າວນີ້, ຄູອາຈານຈໍາເປັນຈະໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາ, ໃນບັນດາສິ່ງອື່ນໆ, ເພື່ອບົດຮຽນຂອງເດັກນ້ອຍມາຫາພຣະອົງຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້.

ດັ່ງນັ້ນ, ຫຼັງຈາກຫ້ອງຮຽນ gym ພວກເຂົາເຈົ້າຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກພຽງພໍທີ່ຈະສຸມໃສ່ການຄະນິດສາດ. ທ່ານກໍ່ຄວນຈະໃຊ້ເວລາເຂົ້າໄປໃນບັນຊີລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນຂອງບັນຫາແລະ peculiarities ຂອງເດັກແຕ່ລະຄົນ. ໂດຍສະເພາະ, ມັນແມ່ນບໍ່ເຫມາະສົມທີ່ຈະໂທຫາຄະນະກໍາມະນັກສຶກສາ, ບັນຫາອາລົມເສຍຢູ່ເຮືອນ. ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ຄູອາຈານຄວນສະແດງໃຫ້ເຫັນຕົນເອງນັກການທູດໄດ້, ຖ້າຫາກວ່າເປັນບົດກະວີທີ່ຮ້າຍແຮງໄດ້ອ່ານທີ່ມີ laughter. ຖ້າຫາກວ່າຄູອາຈານທີ່ຈະປະສາດ, ຫຼັງຈາກນັ້ນການປະພຶດຜິດນັກສຶກສານີ້ດີສາມາດລົບກວນບົດຮຽນໄດ້. ໃນສະຖານະການດັ່ງກ່າວ, ສິ່ງສໍາຄັນໂດຍສະເພາະແມ່ນຕິດຕໍ່ສື່ສານໄດ້ Gnostic ແລະອົງປະກອບຂອງອົງກອນ.

ຮູບແບບຂອງທ່ານຫມໍຂອງວິທະຍາສາດສອນ Vladislav Ginetsinskii ໄດ້

ໂຄງການນີ້ຍັງມີການຄັດເລືອກຂອງອົງປະກອບທີ່ເປັນປະໂຫຍດ:

1. ຕົວແທນ. ເຂົາແມ່ນເພື່ອນໍາສະເຫນີອຸປະກອນການເນື້ອໃນການຮຽນຮູ້. ແຕ່ງງານຂອງຄູ່ອົງປະກອບນີ້ແມ່ນອີງໃສ່ສະຫຼຸບຂອງຮູບແບບສະເພາະໃດຫນຶ່ງຂອງການຝຶກອົບຮົມໄດ້. ການທໍາງານຂອງການນໍາສະເຫນີຈຸດປະສົງໃນຄວາມເປັນຈິງທັນທີທັນໃດຂອງການນໍາສະເຫນີ.
2. Insetivnogo. ອົງປະກອບນີ້ມີຈຸດປະສົງເພື່ອກະຕຸ້ນຄວາມສົນໃຈໃນການສຶກສາຮຽນຮູ້ແລະນໍາເຂົ້າທຽບຂອງອຸປະກອນການ. ນີ້ແມ່ນບັນລຸໄດ້ການສ້າງຄໍາຖາມແລະຄໍາຕອບ.
3. ການແກ້ໄຂ. ອົງປະກອບນີ້ແມ່ນໄດ້ຖືກທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການແກ້ໄຂແລະການປຽບທຽບຜົນໄດ້ຮັບຂອງການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ.
4. ກວດຫາໂຣກນີ້. ອົງປະກອບນີ້ແມ່ນໄດ້ຖືກອອກແບບມາເພື່ອສະຫນອງຂໍ້ສະເຫນີແນະ.

ຈຸດປະສົງຕົ້ນຕໍຂອງການດໍາເນີນການວິທີການລະບົບ

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. ສາດລັກສະນະທໍາມະຊາດທີ່ອາດຈະເກີດຂຶ້ນໂດຍອີງຕາມສະພາບການສະເພາະໃດຫນຶ່ງ. ດັ່ງນັ້ນ, ລວມຂອງຫນຶ່ງຫຼືອົງປະກອບອື່ນໃນການເຮັດວຽກຂອງຄູອາຈານໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າກິດຈະກໍາຂອງນັກສຶກສາມີລັກສະເພາະ. ນີ້ແມ່ນເນື່ອງມາຈາກການສໍານຶກຂອງວິທີການສະເພາະໃດຫນຶ່ງຂອງການສິດສອນ.

ໂດຍສະເພາະ, ໄດ້ອົງປະກອບ insetivnogo ຕໍາແຫນ່ງບູລິມະສິດ, ປົກກະຕິແລ້ວປະກອບດ້ວຍການນໍາໃຊ້ຂອງວິທີການທີ່ມີບັນຫາໄດ້. ພຽງພໍຂອງແນວຄວາມຄິດຕົ້ນສະບັບເບິ່ງຄືວ່ານັກຈິດຕະສາດ Aelita markova. ອົງປະກອບຂອງໂຄງສ້າງຂອງຕົນຂອງຕົວແບບນີ້ໂດຍຜ່ານການປະຕິບັດງານຂອງຄູອາຈານສະແດງໃຫ້ເຫັນການປະຕິບັດວິທີການລະບົບໄດ້. ການສຶກສາ, ໂດຍສະເພາະ, ໂດຍອົງປະກອບດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

• ຄວາມຮູ້ແລະຄູອາຈານວິຊາຊີບແລະທາງຈິດໃຈຄວາມສາມາດ.
• ຄຸນນະສົມບັດສໍາລັບບຸກຄົນຊຶ່ງກວມເອົາແມ່ນສະຫນອງໃຫ້ຄວາມສາມາດແລະຂໍ້ມູນຄວາມຮູ້ສຶກການຄວບຄຸມ.
• ວິຊາຊີບແລະທັດສະນະຄູອາຈານແລະຕໍາແຫນ່ງ.

ໃນຖານະເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງແນວຄວາມຄິດ Markov ຂອງຕົນໂດຍຜ່ານລາຍລະອຽດຂອງບັນດາກຸ່ມຂອງຄວາມສາມາດຂອງຄູໃນ formulates ກິດຈະກໍາວຽກງານຄູອາຈານທີ່ສໍາຄັນ.

ຄວາມສາມາດໃນເບື້ອງຕົ້ນ

ຄູອາຈານຄວນຈະສາມາດທີ່ຈະປະຕິບັດວຽກງານດັ່ງກ່າວ:

1. ເບິ່ງບັນຫາແລະສ້າງມັນໃນສະຖານະການດ້ານການສຶກສາ. ໃນການສ້າງຕັ້ງວຽກງານຂອງຄູອາຈານແມ່ນເພື່ອສຸມໃສ່ນັກສຶກສາເປັນຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມການເຄື່ອນໄຫວຂອງຂະບວນການ, ໂຄງການຂຸດຄົ້ນແລະການຫັນປ່ຽນສະພາບແວດລ້ອມການສິດສອນ.
2. ວັດຖຸປະສົງທີ່ຊັດເຈນ, ການຕັດສິນໃຈທີ່ດີທີ່ສຸດໃນທຸກໆສະພາບ, ທີ່ຈະສົມມຸດຜົນຂອງກິດຈະກໍາໃນໄລຍະໃກ້ແລະໄລຍະຍາວໄດ້.

ໂດຍຄວາມສາມາດເລີ່ມຕົ້ນ, ທ່ານຍັງສາມາດປະກອບມີຄວາມສາມາດດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

• ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບອຸປະກອນການເນື້ອໃນ.
• ຕີຄວາມຫມາຍຂໍ້ມູນຂ່າວສານເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງປະຖົມນິເທດການສອນຂອງຄູ.
• ສ້າງຄວາມສາມາດຂອງສັງຄົມໃນເດັກນ້ອຍໂຮງຮຽນ, ເພື່ອສ້າງຕັ້ງການສື່ສານ interdisciplinary.
• ການສຶກສາສະຖານະຂອງບົດບາດຈິດໃຈຂອງເດັກນ້ອຍ, ແລະຮັກສາການຕິດຕາມຄວາມສາມາດມັນສະຫມອງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ທີ່ຈະຄາດລ່ວງຫນ້າວ່າມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກປົກກະຕິຂອງນັກຮຽນ.
• ດໍາເນີນການຈາກສິ່ງລະດົມໃຈຂອງເດັກນ້ອຍໃນອົງການຈັດຕັ້ງແລະການວາງແຜນຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາແຕ່ລະຄົນ.
• ນໍາໃຊ້ການທີ່ແຕກຕ່າງກັນເປັນ ຮູບແບບຂອງການສຶກສາ ແລະການຝຶກອົບຮົມ, ການຄໍານຶງເຖິງເວລາແລະແຮງງານຂອງເດັກນ້ອຍແລະຄູອາຈານໄດ້.

ການວາງແຜນແລະວິປັດສະຫນາ

ພວກເຂົາກຸ່ມທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມສາມາດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບພາກສະຫນາມຂອງຄວາມຮູ້ຄູແລະທາງຈິດໃຈ. ການຄູອາຈານຈະຕ້ອງສາມາດກ່ຽວຂ້ອງຫຍຸ້ງຍາກທີ່ພົບໂດຍນັກສຶກສາ, ວິເຄາະຂໍ້ບົກຜ່ອງໃນການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ທ່ານຄວນຈະເຮັດໃຫ້ແຜນການທີ່ຈະປັບປຸງການເຮັດວຽກຂອງຕົນ.

ການສື່ສານຂອບເຂດ

ຮູບແບບ Markov ເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງກຸ່ມຂອງຕົນຊອກຫາຄວາມສາມາດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຢ່າງໃກ້ຊິດກັບສະຖານປະກອບຂອງຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງຄູອາຈານແລະນັກຮຽນໄດ້. ເຫຼົ່ານີ້ຕົ້ນຕໍປະກອບດ້ວຍຄວາມສາມາດຂອງການສ້າງເງື່ອນໄຂສໍາລັບຄວາມປອດໄພທາງຈິດໃຈໃນການສື່ສານແລະການປະຕິບັດມີທ່າແຮງພາຍໃນຂອງຄູ່ຮ່ວມງານຂອງການສື່ສານໄດ້. ເພື່ອບັນລຸໄດ້ໃນລະດັບສູງຂອງປະຕິສໍາພັນກັບຄູອາຈານຈະຕ້ອງມີ:

1. ຄວາມສາມາດໃນການເຂົ້າໃຈຈຸດຢືນຂອງຄົນອື່ນ, ເພື່ອສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມສົນໃຈໃນບຸກຄົນທຸກຄົນ, ສຸມໃສ່ການພັດທະນາຄຸນລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນຂອງເດັກ.
2. ຄວາມສາມາດທີ່ຈະເຂົ້າໃຈສະຖານະພາຍໃນຂອງການຮຽນຮູ້ nuances ຂອງພຶດຕິກໍາຂອງພຣະອົງ, ທີ່ຈະເປັນເຈົ້າຂອງຫມາຍຄວາມວ່າບໍ່ແມ່ນພາດການສື່ສານ (ທ່າທາງການສະແດງອອກ facial).
3. ຄວາມສາມາດໃນການເຮັດໃຫ້ທັດສະນະຂອງເດັກນ້ອຍ, ການສ້າງບັນຍາກາດຂອງຄວາມໄວ້ວາງໃຈໃນການສື່ສານ.
4. ການຄອບຄອງຂອງເຕັກນິກການຂອງ rhetoric.
5. ຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ການຈັດອິດທິພົນ.

ນອກຈາກນັ້ນ

ສີ່ງທີ່ສໍາຄັນໃນຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຂອງວິທີການລະບົບການແມ່ນຄວາມສາມາດຂອງຄູອາຈານໃນການຮັກສາຕໍາແຫນ່ງມືອາຊີບຂອງເຂົາ. ຄູອາຈານຕ້ອງເຂົ້າໃຈວ່າຄວາມສໍາຄັນຂອງການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ມີຄວາມສາມາດໃນການຄຸ້ມຄອງລັດທາງດ້ານຈິດໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າຂອງຕົນເອງ, ໃຫ້ມັນສ້າງສັນ. ໃນເວລາດຽວກັນຄູອາຈານຈະຕ້ອງຮູ້ຈັກຄວາມສົດໃສດ້ານຂອງການພັດທະນາຂອງຕົນໃນພາກສະຫນາມເປັນມືອາຊີບໄດ້, ສາມາດທີ່ຈະລະບຸແບບສ່ວນບຸກຄົນຂອງການເຮັດວຽກ, ການນໍາໃຊ້ທ່າແຮງຂອງຕົນຢ່າງເຕັມ.

ແນ່ນອນວ່າ, ເປັນອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນໃນການເຮັດວຽກຂອງຄູອາຈານດໍາເນີນການວິເຄາະປົກກະຕິຂອງຄວາມສໍາເລັດຂອງນັກສຶກສາ. ຄູສອນຄວນຈະສາມາດທີ່ຈະກໍານົດລັກສະນະຂອງຄວາມຮູ້ຂອງເດັກນ້ອຍໄດ້, ຄວາມສາມາດ, ກະຕຸ້ນຄວາມພ້ອມຂອງຕົນສໍາລັບການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງໂດຍກົງແລະ ການສຶກສາດໍາເນີນການຕໍ່.

ສະຫຼຸບ

ດັ່ງທີ່ບອກໄວ້ໂດຍຈານ Galina Kodzhaspirova, ວິທີການລະບົບການ pedagogy ເນັ້ນໃສ່ການກໍານົດຂອງຫຼາຍໆທັງຫມົດຂອງອົງປະກອບ, ການສຶກສາໃນຂະບວນການດ້ານການສຶກສາ, ແລະການພົວພັນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຂ້ອນຂ້າງເປັນວຽກງານຂະຫນາດໃຫຍ່. ພິຈາລະນາ pedagogy ເປັນລະບົບ, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນບໍ່ພຽງແຕ່ລະບຸສ່ວນປະກອບແລະຄວາມສໍາພັນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແຕ່ຍັງການຈັດປະເພດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ອະທິບາຍໂຄງປະກອບການແລະອົງການຈັດຕັ້ງຂອງວິທະຍາສາດ, ເພື່ອສ້າງຕັ້ງວິທີການແລະວິທີການຂອງການຄຸ້ມຄອງຂອງຕົນເປັນນິຕິບຸກຄົນດຽວ.