ລັກສະນະຂອງນັກສຶກສາມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ: ແຜນທີ່ແລະຍົກຕົວຢ່າງ

ລັກສະນະຂອງຄວາມຕ້ອງການມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງຄູອາຈານນັກສຶກສາທີ່, ປະກອບມັນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ມີຄວາມຮູ້ທາງຈິດໃຈ, ແຕ່ຍັງສາມາດໃນການວິເຄາະສະຖານະການຈາກມຸມທີ່ແຕກຕ່າງກັນໄດ້. ເອກະສານນີ້ແມ່ນມີຈຸດປະສົງເພື່ອສະຫນອງຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ສົມບູນທີ່ສຸດກ່ຽວກັບນັກສຶກສາບຸກຄົນແລະການຊ່ວຍເຫຼືອການຊ່ວຍເຫຼືອການພັດທະນາແຜນການໃຫ້ແກ່ເດັກ.

ໃນບາງກໍລະນີ, ຄຸນນະສົມບັດກ່ຽວກັບໄວຫນຸ່ມມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ?

ກ່ຽວກັບລັກສະນະນັກສຶກສາມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກປົກກະຕິແລ້ວແມ່ນໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຂອງການວາງແຜນ (ການຫັນໄປສູ່ຂັ້ນຕອນຂອງການຕໍ່ໄປຂອງການຝຶກອົບຮົມໄດ້, ມີການຍົກຍ້າຍກັບສະຖາບັນການສຶກສາອື່ນ, ຢ້ຽມຢາມຫ້ອງການການທົດແທນທີ່ໄດ້) ຫຼືຄວາມຕ້ອງການ (ຄວາມຕ້ອງການ) ສະຖາບັນອື່ນໆ: ການບັງຄັບໃຊ້ກົດຫມາຍ, ການບໍລິການສັງຄົມ, ບໍລິການອື່ນໆທີ່ຈະເຮັດວຽກຮ່ວມກັບຜູ້ດ້ອຍໂອກາດ.

ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ເອກະສານທີ່ເຮັດໃຫ້ອົງການປົກຄອງການຮ້ອງຂໍຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບເດັກນ້ອຍແລະຄວາມສາມາດໃນການແຕ້ມບົດສະຫຼຸບ: ສິ່ງທີ່ເປັນສາເຫດຂອງບັນຫາ, truancy ຫຼືການປະຕິບັດນັກສຶກສາທີ່ທຸກຍາກໄດ້. ຂໍ້ມູນທີ່ໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ໂດຍທົ່ວໄປໃນເວລາທີ່ວາງແຜນການດູແລທີ່ເຫມາະສົມ - ການດໍາເນີນຄະດີພໍ່ແມ່, ການປະຕິບັດການແກ້ໄຂແລະປ້ອງກັນກັບເດັກນ້ອຍ, ການປິ່ນປົວທາງການແພດ, ແລະອື່ນໆ ...

ລັກສະນະຂອງນັກສຶກສາມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ: ແຜນ

ລັກສະນະຂອງເອກະສານຢ່າງເປັນທາງການໃດຫນຶ່ງ, ສະນັ້ນມັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການສ້າງຢ່າງຖືກຕ້ອງ. ຂໍ້ມູນຂ່າວສານຕ້ອງໄດ້ຮັບການສະຫນອງໃຫ້ໃນບາງສ່ວນ, ໃນແຕ່ລະວັກຄວນອະທິບາຍລັກສະນະຂອງການພັດທະນາເດັກ. ເອກະສານຄວນໄດ້ຮັບການຮັບຮອງໂດຍບຸກຄົນທີ່ມາຈາກບັນດາຄູອາຈານທີ່ມີປະສົບການຫຼາຍທີ່ສຸດທີ່ມີລູກ (ຄູອາຈານຫ້ອງຮຽນ, ການສຶກສາ, ຈິດຕະສາດ, therapist, ຄູອາຈານ) ແລະຫົວຫນ້າ (ຜູ້ອໍານວຍການຫຼືຜູ້ຮອງຂອງທ່ານ). ຖ້າຫາກວ່າການຕອບສະຫນອງບໍ່ໄດ້ພິມກ່ຽວກັບຈົດຫມາຍບໍລິສັດຂອງສະຖາບັນ, ຫຼັງຈາກນັ້ນໃນຫນ້າເທິງຂອງ "ຫລວງ" ຈະປະກອບມີຂໍ້ມູນຂ່າວສານໂຮງຮຽນທັງຫມົດ.

ຄຸນສົມບັດຜູ້ຮຽນ (ຫຼືມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໄວລຸ້ນກຽດນິຍົມທາງທີ່ເປັນແບບຢ່າງ) ເປັນການກະກຽມໂດຍຂັ້ນຕອນວິທີສະເພາະໃດຫນຶ່ງ, ຊຶ່ງປະກອບມີຂໍ້ມູນຂ່າວສານດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

• ຂໍ້ມູນທົ່ວໄປກ່ຽວກັບຜູ້ຮຽນ (ເຊັ່ນ: ຊື່, ອາຍຸ, ບ່ອນທີ່ແລະພາຍໃຕ້ເງື່ອນໄຂອັນໃດ, ລັດຂອງສຸຂະພາບ);
• ລັກສະນະຄອບຄົວ (ສະຫວັດດີການສັງຄົມ, ສະຖານະພາບ, ມາດຕະຖານອຸປະກອນການດໍາລົງຊີວິດ);
• ຂໍ້ມູນ Pedagogical: ປະສິດທິພາບ, ຄຸນນະສົມບັດຂອງພຶດຕິກໍາໃນຫ້ອງຮຽນ, ມີຄວາມສົນໃຈມັນສະຫມອງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບກິດຈະກໍາທາງສັງຄົມ;
• ການພັດທະນາທາງຈິດໃຈ (ການພັດທະນາຂອງບົດບາດຈິດໃຈ, ບຸກຄະລິກກະລັກ, ສະຖານະພາບ sociometric ໃນກຸ່ມ, ຜົນກະທົບທາງສັງຄົມກ່ຽວກັບການພັດທະນາ, ຄວາມອ່ອນໄຫວຕໍ່ກັບພຶດຕິກໍາຄອມ: ຫນີ້ຊັກຊ້າ, ການປະຕິບັດຕົນເອງໃນທາງທໍາລາຍ);
• ຜົນປະໂຫຍດນອກຫລັກສູດແລະ inclinations.

ຂໍ້ມູນຜູ້ຮຽນເພື່ອສັງຄົມ

ກ່ຽວກັບລັກສະນະນັກສຶກສາມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກກ່ຽວຂ້ອງກັບການເປີດເຜີຍເຫດຜົນສໍາລັບການປະສິດທິພາບທີ່ທຸກຍາກຂອງຕົນຫຼືພຶດຕິກໍາສາມາດຄວບຄຸມໄດ້. ອິດທິພົນທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ໃນລັກສະນະທາງລົບເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນໄດ້ຮັບສະຖານະການທາງສັງຄົມຂອງການພັດທະນາ. ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນ:

• ອິດທິພົນຂອງຄອບຄົວ (ຄອບຄົວຄົບຖ້ວນແລະຂະຫນາດໃຫຍ່, ທີ່ພໍ່ແມ່ມີສິ່ງເສບຕິດ, ການບັນທຶກຄະດີອາຍາ, ຄວາມຮຸນແຮງແລະຄວາມຂັດແຍ້ງໃນຄອບຄົວໄດ້);
• ອຸປະກອນການຕ່ໍາສະຫວັດດີການໃນຄອບຄົວ;
• ການປາກົດຕົວຂອງພີ່ນ້ອງເຈັບປ່ວຍຢ່າງຮຸນແຮງ, ຜູ້ທີ່ຢູ່ໃນການຕິດຕໍ່ໂດຍກົງກັບເດັກດັ່ງກ່າວ;
• ສະຖານະການຊີວິດທີ່ຮ້າຍແຮງ (ເຊັ່ນ: ການຍົກຍ້າຍຂອງ "ຈຸດຮ້ອນ").

ໃນຮາດໂຮງຮຽນປະຖົມຈິດສໍານຶກລັກສະນະຄວນຈະປະກອບດ້ວຍຂໍ້ມູນຂ່າວສານກ່ຽວກັບການມາຢ້ຽມຢາມຂອງການເຮັດສວນ, ກຸ່ມການກວດແກ້ (ມີການລົງທະບຽນກັບ pathologists) ເປັນການພັດທະນາຂອງການເຄື່ອນໄຫວທາງດ້ານຮ່າງກາຍແລະ psychic ພື້ນຖານຖືກຕ້ອງ. ດັ່ງນັ້ນ, ບໍ່ໄດ້ຄິດໄລ່ຈາກສາເຫດປອດສານພິດຄວາມຄືບຫນ້າທີ່ທຸກຍາກຂອງຄຸນນະສົມບັດແລະສະຫຼຸບເລີຍຄູ, ເຊິ່ງຈະໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂໃນຕໍ່ຫນ້າ.

ລັກສະນະທາງຈິດໃຈຂອງ ໄວລຸ້ນຄອມ

ໃນພາສາຂອງນັກຈິດຕະສາດ "ໄວຫນຸ່ມມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ" - ເປັນການອອກແບບແທນຢ່າງກວ້າງຂວາງ. ຊ່ຽວຊານລະບຸໄວລຸ້ນ deviant (ບຸກຄະລິກກະສາງແລະສະຖານະການທາງສັງຄົມຂອງການພັດທະນາທີ່ເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າພຶດຕິກໍາຄອມ) ແລະເດັກນ້ອຍຖືກລະເລີຍຄູຜູ້ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນເປັນຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້, ບໍ່ມີກິດຈະກໍາການຝຶກອົບຮົມທັກສະແລະປະສິດທິພາບທີ່ທົນທຸກ. ຄຸນນະສົມບັດໃຫ້ຄວາມຄິດກ່ຽວກັບເດັກນ້ອຍໂດຍສະເພາະຄວນວິເຄາະປັດໄຈທາງຈິດໃຈເຫຼົ່ານີ້ຢູ່ໃນມັນເປັນ:

• ການພັດທະນາຂອງແຮງຈູງໃຈທີ່ຈະຮຽນຮູ້, ມັນສະຫມອງ (ຄິດ, ເວົ້າ, ເອົາໃຈໃສ່, ຄວາມຊົງຈໍາ)
• ລັດຈິດໃຈປົກກະຕິຂອງເດັກດັ່ງກ່າວ;
• ລັກສະນະບຸກຄະລິກກະມີລັກສະນະ;
• ອາການທາງດ້ານຮ່າງກາຍແລະທາງຈິດໃຈຂອງການທາລຸນເດັກນ້ອຍ;
• ກໍລະນີມີກະລ່ອນພຶດຕິກໍາ (ການກະທໍາຜິດນິໄສບໍ່ດີ);
• ການສື່ສານກັບມິດສະຫາຍ (ສະຖານະພາບ sociometric ໃນຫ້ອງຮຽນ, ຫມູ່ເພື່ອນ, ບໍລິສັດ);
• ທີ່ມີຢູ່ແລ້ວມີຄວາມສົນໃຈແລະຖອດຖອນບົດຮຽນທີ່ເປັນປະໂຫຍດໄດ້.

ລັກສະນະຕົວຢ່າງກ່ຽວກັບຈິດສໍານຶກຍາກ

Vasilisa Vasileva ເລີ້ມຝຶກຫລິ້ນກິໃນ ... (ໂຮງຮຽນ) 2 ປີກ່ອນຫນ້ານີ້. ກ່ອນຫນ້ານັ້ນ, ທ່ານໄດ້ເປັນນັກສຶກສາ ... (ໂຮງຮຽນ), ບ່ອນທີ່ນາງໄດ້ຍ້າຍໃນການເຊື່ອມຕໍ່ກັບສະຖານະການຂັດແຍ່ງຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ. ໃນສະຖາບັນນີ້ Vasilisa ພິສູດໄດ້ວ່າມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະຮັກສາຈິດສໍານຶກທີ່ມີແຮງຈູງໃຈຜ່ອນການຮຽນຮູ້.

Vasilisa ອາໃສຢູ່ໃນບໍ່ຄົບຖ້ວນ ໃນຄອບຄົວ dysfunctional. ພຣະບິດາ, Vasilev V. V, ແມ່ນຢູ່ໃນຄຸກ, ແມ່ຂອງເຂົາ, Vasileva V. V. , ການຫວ່າງງານ, ມີການເອື່ອຍອີງເຫຼົ້າ. upbringing ຂອງເດັກນ້ອຍເຂົ້າຮ່ວມໃນການເປັນບາງໂອກາດ, ທີ່ສຸດຂອງທີ່ໃຊ້ເວລາທີ່ເດັກຍິງກ່ຽວກັບຂອງຕົນເອງ. ສະຫວັດດີການວັດສະດຸຂອງຄອບຄົວແມ່ນຍັງຕໍ່າ: Vasilisa ມີທັງຫມົດລາຍການທີ່ຈໍາເປັນຂອງເຄື່ອງນຸ່ງຫົ່ມລະດູການ (ລະດູຫນາວຍ່າງເຂົ້າໄປໃນເກີບດູໃບໄມ້ລົ່ນ), ບາງຄັ້ງຂໍ classmates ສໍາລັບເງິນອາຫານທ່ຽງ. ຈາກສະຖາບັນການສຶກສາທີ່ຜ່ານມາແມ່ຍິງແມ່ນມີຫມົດ, ເນື່ອງຈາກວ່າມັນເປັນການສ້າງສະຖານະການຂັດແຍ່ງໃນທີມງານ - stole ເປັນເງິນ classmate.

ໃນບົດຮຽນ Vasilisa ມີພຶດຕິຕົວຕັ້ງຕົວຕີ, ບໍ່ໄດ້ເຈາະເຂົ້າໄປໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້, ບໍ່ແມ່ນບ້ານ. ປະສິດທິພາບຕ່ໍາ, ບໍ່ມີຫົວຂໍ້ໃດຫນຶ່ງ favorite. ປົກກະຕິແລ້ວຂ້າມຫ້ອງຮຽນ, ບາງຄັ້ງສໍາລັບເຫດຜົນທີ່ດີ (ບໍ່ສະບາຍ, ມີຫຼອດປອດອັກເສບຊໍາເຮື້ອ).

ໂດຍລັກສະນະຂອງ Vasilisa ໄດ້ປິດ, ບໍ່ເວົ້າຫລາຍ, ຍິງບໍ່ຄ່ອຍເຊື່ອງ່າຍໆ. ມີເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນມີພຶດຕິ distantly, ຄວາມພະຍາຍາມເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ. ມັນຕອບກັບຄໍາຄິດເຫັນຢ່າງເຢັນ, ໂດຍບໍ່ມີຄວາມສົນໃຈ, ແຕ່ບໍ່ຮຸກຮານ.

Vasilisa ໄດ້ວາງແຜນໄວ້ສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມການຟື້ນຟູຈາກນັກຈິດຕະສາດເປັນ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບ incitement ກັບຂໍ້ມູນຂ່າວສານການບໍລິການສັງຄົມກ່ຽວກັບສະຖານະການໃນຄອບຄົວຂອງເດັກເປັນ dysfunctional ສໍາລັບການພັດທະນາຢ່າງເຕັມທີ່.

ໃນທີ່ສຸດເຮັດໃຫ້ວັນທີແລະລາຍເຊັນໄດ້.